育人，育自己
郑州龙门实验学校 郭胭瑞
2022年4月1日上午，道德与法治学科教育质量改进提升项目第二次研修正式启动。随着万老师那声亲切的“各位老师，大家上午好”，我的思绪被拉回到了上学期的项目提升。作为2021-2022学年第一学期参与项目提升的主讲人，我从最初的懵懂一路跌跌撞撞地走到现在，有过临阵逃脱，有过自我怀疑，有过批判质疑，当然，更有虚心请教和心服口服。
2021年9月22日，万老师联系我，说想推荐我参与项目提升。这个能够促进专业成长、提升专业素养的消息，在我看来，“并不那么美好”，甚至有些“麻烦”。带着些许不情愿，我开始按部就班地跟随项目提升的要求走。
初次和李教授见面，是第一次举行线上说课的时候。我怀揣忐忑的心情，磕磕绊绊又毫无底气地开始说课。而李教授，则言简意赅又一阵见血地指出问题：导入环节的视频距离学生生活较远、素材选取不精准、环节呈现比较突兀、问题设置有待商榷……这些话语就像冰雹似的砸向我的脑袋，也让我瞬间清醒——自己的专业水平严重不足，必须虚心学习。
由于疫情严重，试讲环节只能采用录课方式。录课之前，我比较犹豫，教学设计里呈现一个有关轻生跳楼的案例是否恰当。挣扎许久后，我决定冒险一试。从未彩排、从未演练，录课过程的一气呵成和顺顺利利让我惊叹自己“有点才”。于是，我信心满满地上交材料。
然而，反转来得有些快，让人猝不及防——评课环节，李教授严肃指出，在讲授有关生命的话题，这些涉及轻生、死亡的案例可能会引发学生的效仿，并不能真正起到教育和警示作用。至此，我的批判精神涌入心头，达到顶峰：当场据理力争地捍卫个人观点。互动环节，随着李教授那句“郭老师还是勇气可嘉”的鼓励，这个小插曲宣告结束。然而，不死心的我，查知网、搜百度、与学生沟通、请教同事，经过一系列的“垂死挣扎”，我终于理解并完全认同李教授的观点。
千磨万击熬到正讲环节，虽然连自己都不满意最终的作品，但也只能赶鸭子上架地上台“硬讲”。果不其然，迎接我的是李教授针针见血的评论。但这次，我的心境完全不同：除了奋笔疾书地记录教授意见之外，我还仔仔细细地研磨他的讲话。遇到不懂的地方，赶紧与学科组的老师沟通，争取高效地吸收。
回首这一学期参与项目提升的经历，我只能感慨几句：鼠目寸光半瓶晃，恍恍惚惚已结束。若论成长有多少，悔过当时未珍惜。
“下面有请李教授进行主题讲座”，熟悉的声音把我拽回到了屏幕前。听着李教授分析《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的布局、讲解《读本》的教学策略和学习策略，我着急忙慌地记笔记，生怕遗漏重要信息。
在第三个环节，杨伟东老师以《新时代呼唤新教学》为主题，分别从“六新”时代背景及政策文件解读等方面展开分享。在此，我听到许多专有名词，既新颖又陌生，同时内心又有一种说不出的体会：教学好似正在变革，以我能感知到的速度和我感知不到的深度，正在行进中。
最后万老师总结发言时，有句话让我深受感动：金水教育要为耕种者育土，为远行者铺路，让想得到的教育成为看得见的风景。我一直觉得金水教育，是一盘很大的棋，而我，则是一粒飘落在棋盘上的沙砾，既渺小也不坚固。我可能随时会因为自身的懒惰和胆怯而随风飘逝，也可能会因为纷繁复杂的任务而湮没到浑浑噩噩又毫无起色的教学中，最终只是“教书匠”。但万老师、李教授和金水教育搭建的各类平台却一次次提醒我：别紧张，大家都在帮你；别焦虑，我们一起试错、反思、成长；别放弃，至少我们都在努力中。
至此，我也告诉自己，“让想得到的教育成为看得见的风景”的创作中，我也要跟随大家，一起参与。
