——家庭中的正面管教（第13讲）
当用自己的语言解读出这个题目时，我更感兴趣了。
当预学本次内容时，我蒙圈了。奇迹问句，是什么？假设解决架构，又是什么？
陌生。
有距离。
一、内容采撷
奇迹问句，也称“假设解决架构”，常被用于孩子暂时找不到目标的情况。当孩子一时无法用正向眼光来解决目标问题时，父母可以运用假设解决架构，请孩子假想问题或目标已经解决，会呈现什么情景。
最常见的问句有：
1.奇迹发生问句。如果有一天，一觉醒来，发现奇迹发生，你的问题都解决了，你会发现有什么不一样的地方？
2.结局式问句。如果课程结束时你觉得很有收获，那是因为我们在这几天的课程中，学到了什么对你很有帮助？
3.拟人化问句。如果墙上的时钟看到你的改变，它会说些什么？
4.猜想式问句。猜猜看，如果下星期你来的时候，你告诉我你想要的改变已经发生或是发生了一点点，那会是什么？
5.祈福式问句。如果祈福 3 个月之后你的运气会好转，那时的你跟现在的你会有什么不同？
6.以及案例中提到的水晶球问句。
二、学而有思
1.搭桥，做选择
有的时候，要倾听对方真的是很不容易的。案例中，来访者小智三缄其口或一问三不知时，咨询师的话术堪称教科书级别的。
面对小智的回应方式——摇头，咨询时给出三个选项——手指——让他选择，1.没烦恼，2.不知道，3.不想说。
儿童的感知能力很强，但解读能力不强。这种时刻，让其做选择比回答会更清晰、更有效果。
想起孩子曾说过的话语“你能不能不脑补画面？”是的，倾听不易。虽不易，但很有必要。与其猜测、预判或脑补画面，不如真真切切听听孩子们的心声，这也是运用了非暴力沟通的四要素之一——请求反馈。
案例中有句话说的很到位——当孩子同时出现两个议题时，要通过对孩子的问话进行判定，而非大人的自行臆测决定。
案例中小智说是妈妈让他来咨询室的，这话语模式不是孩子在“打岔”，而是一年级的孩子无法建立这种连接，因为儿童的解读能力不强，但感知能力强呀。这种时候，可以继续聊：“哦，那妈妈有什么烦恼跟你有关？”用开放式的问话，帮助孩子建立事情之间的联系。
沟通中，搭桥，能破解尬聊。
2.搭桥，做想象
当来访者小智摇头耸肩不说话时，作者同理了他的感受，紧张、犹豫，亦或有防御。用“水晶球”当桥梁，发挥孩子的想象，跨过了问题，直接来到问题已然解决后的状态。这比较符合学前儿童和低年级学生的心智特点。
其间，咨询师通过一系列言语、动作、神情等铺陈，创设了一个神奇的童话情景，将小智带到了想象中的世界：
“‘水晶球’里面有个你，他不是现在的你，而是未来的你，是烦恼已经解决的你，你看到了吗？”
……
“你看到了些什么？未来的你是什么样子的？”
……
“‘水晶球’里除了你之外，还有谁呢？他们看起来是什么样子？”
……
是的，这就是水晶球问句。
这里采用的是浅催眠，用半催眠半谈话的方式，意识在，潜意识也带进去了。潜意识不可抗拒，但是可以诱导的。
虽然我表述得不是十分到位，但我能理解。
一是作者用“水晶球”做桥梁，带领一年级的小智做了一个想象，想到问题已经解决的样子。不是以问题为导向，而是以结果为导向，这里发挥了NLP语言的神奇魔力。
二是满足了儿童的心理需要。哪个儿童不认为自己是公主、是王子呢？他们天生都爱想象，喜欢到童话的世界去遨游。水晶球，正是学前儿童、低年级儿童想象的翅膀。
三是“水晶球”问句，给与儿童的是肯定，是信任，是解决问题的信心；来领孩子憧憬未来，走出生活中的困扰。有对比的效果，去无比较的评判，此举不是更好吗？
伙伴满，在我们自己有能量的时候，在一种舒服的状态下，带着童心童趣，与孩子一起玩乐“水晶球”问句吧。会有很多惊喜等待着我们呢，因为孩子们的梦想比我们的计划大得多。
三、敲黑板，划重点
工作、生活中，常常会遇到找不到目标的时候。真的是没有目标吗？不是的，目标还是有的，只是遇到了困境，暂时找不到目标了。
这个时候，用“水晶球”做桥梁，带领儿童离开烦恼，走出困境，来到问题已经解决到的空间来看看，看到他想要的未来。孩子对未来、对目标和愿景更清晰了。哪个儿童不是向往真善美，渴望问题圆满解决呢？
其实，不止是水晶球，还可以是机器猫、阿凡提等，方法是相同的，都是在给孩子们心中种下一颗希望的种子。对未来的目标、愿景更清晰了。心中有梦想，脚下有力量，孩子会更有动力，我要做出哪些改变，还能做出哪些努力，行动力是不是就更强了？目标就更容易达成了？
又get到一个新方法，趁热打铁，跟着伙伴们分AB角做了个练习，感觉更深刻了。
讲真，“水晶球问句”帮到的岂止是儿童，大人不也一样？多给自己播下一些希望的种子，看到自己想要的未来，那里又会有什么样的亲子关系？自己又是什么样的？关注点在哪里，能量就在哪里。
未来是美好的，同时也要回到现实，哪怕每天迈出一小步，日日行，方致远。
筑梦，踏实，一致性前行。
2022.3.29
