欲拿凳子砸老师
五年级一个班最近秩序不好，班主任是2020年参加工作的研究生，学历不低、经验不多，数学老师组织教学、学生管理能力也一般，再加上五年级孩子到了青春萌动的年龄，出现些情况也属正常。但今天和该班一位科任老师交流课堂秩序时，她提出的一个现象，让我吃惊。
这也是一个年轻老师。她说这个班有个特殊学生，经常违反纪律，有一次竟然在违反纪律被她批评时，掂起凳子扬言要砸老师。这个老师当时也顶上了，挺直身体让他砸，这个孩子才算收敛了些。
这样的事，发生在这同一个孩子身上，原来还有一次，也是一位年轻的科任老师。
把家长请到学校，孩子的爸爸说，他孩子就不可能做出这样的事，还说一直在准备给孩子转学。
事情均发生在年轻的科任教师和同一个孩子身上，两方面反思问题，年轻的科任教师需要反思自己的课堂教学，比如教学组织能力，比如教学内容的吸引力等；孩子的问题也需要解决，这还需要家长的合作。
年轻的科任老师要认识到，自己的课堂秩序不好，还出现了这样极端的事件，必须重视起来，尽快扭转这种状况。还要和班主任结合，处理好特殊学生的问题。
这个孩子不一定“顽固不化”，毕竟是孩子，一时脑筋转不过来，就可能发生不计后果的事情。但孩子爸爸的意见却不能让人接受，孩子课堂上出现这样的问题，不应该引起重视吗？真的要转学吗？转学孩子就不发生这样的问题了？
孩子为什么会两次出现这样的“恶性”表现？第一次没有处理好。把家长请来本想家校合力，共同促进孩子认识到错误，可家长一句“这样的事不可能发生在自己孩子身上”让老师凉了心。但事情发生在学校，这时对孩子的教育主导在教师，我们不应该让家长主导事情的发展。家长不是否认孩子会出现这样的问题吗？事情发生在课堂上，可以当即找几个班干部让家长听听情况介绍，看家长还推脱不。不推脱了，再说问题的处理。
教育部颁布的学生惩戒办法明确规定，小学高年级孩子严重违反校规校纪，可以给予不超过一周的停课处理。完全可以让家长把孩子领回去，反思一下此事，教育一下孩子，然后到校向老师认错，并表态：孩子不再犯类似错误，家长不再有类似表现。
可第一次班主任、科任老师没有这样处理，纵容了家长，也侧面助长了这个孩子的骄横。这个孩子课堂表现更差，其他孩子跟着起哄，这些科任老师的课堂怎么会秩序好转呢？
对学生的要求过于严厉多数情况下不好，但严格是应该的、也是必须的，这严格就是按纪律要求。没有纪律，集体就很难运行。
学生和老师都要把遵守和执行课堂纪律作为底线要求，然后才是课堂教学的有效实施。这要上升到“树人先立德”的高度。
