结课，是语文课堂的一部分。它和导入一样重要。可在现实教学中，课堂往往呈现为“头重脚轻”的学习模式。老师总会悉心设计导语，以游戏、歌曲、视频等方式吸引学生迅速投入课堂学习，而往往到了结束时，就会因为时间等原因匆匆结束了一堂课。无疑，这样会使学生对课堂没了憧憬。那么，如何结课，才能保证课堂的完整性？才能使学生进入积极的思维状态？才能激发学生对下次学习的渴望？我认为有以下几种主要方式。
1.课外延伸式结课——瓜熟蒂落，水到渠成（《狼牙山五壮士》）
一个有品位的好课的结课，不应该把它当做是这节课的结束，而是新课的开始。在学习《狼牙山五壮士》一课时，我认为可使用课外延伸式的结课方式，扩展知识背景链接——在河北省易县的狼牙山景区，有一座特别的建筑，那就是狼牙山五勇士纪念塔。通过观看视频或者图片来结课，可以扩展学生丰富的知识面，加深对课文情感态度价值观的理解。
2.朗读式结课——口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯（《桥》）
朱熹曾说：读书有三到，谓心到，眼到，口到。所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在结课时巧妙的引导学生朗读课文，使学生在读中悟情，读中悟理，不仅可以帮助学生进一步理解文章，品味文章的语言，感受文章的艺术美，也可以提高学生的审美情趣，培养语感能力。如在学习《桥》这一课时，可以先让学生来个小练笔，写出对“老汉”的感情，再加上朗读式结课，（啊，老汉！你是一座山。一座镇定的山，征服了肆虐的洪水；一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难；更是一座深情的山，饱含着宽广无私的。啊，老汉！你将永远留在我们心间，永远永远！），把自己的小练笔读出来，把“写”和“读”结合，这堂课的结构就更加完整了。
3.比较式结课——往者不可谏，来者犹可追（《白杨》和《白杨礼赞》/《落花生》）
课堂教学进入结课时，教师可以将有内在联系的课文，如课文内容、写作手法、感情表达、价值观类似或相反的课文进行对比和联系，这一方法可以锻炼学生的思维能力，使学生能够更加深刻，全面地理解课文内容，收到一石二鸟的效果。在讲《白杨》一课时，使学生体会借物喻人的写法，并且多加领悟，白杨高大挺秀，忠诚无私，不怕困难，能顶住自然灾害，它具有在任何环境下都更够茁壮成长的特点也同时出现在矛盾先生的《白杨礼赞》中。那么，本堂课我的首要结课思路就是以《白杨礼赞》为切入点，从而使学生了解戈壁上白杨树外在的特点，由树及人，使二者形象叠印在一起。第二个思路， 在结课时可引导学生回忆五年级课本上册所学习的一篇课文《落花生》，开动大脑想一想两篇课文写作手法的相同点。《白杨》和《落花生》这两篇课文都运用了借物喻人的手法，去增强文章的表现力和感染力，使文章的立意更深远，表情达意更深刻。
结课，可以理解为一节课的结束，也可以当成另一节课的开始；可以是课内教学，也可以是课外学习的一部分。当然，结课的方式还可以是设置悬念式、查询资料式、归纳总结式······不管是哪种方式，最主要的，还是要把课堂还给学生，让课堂变得更有吸引力！
