|
课前钻得深，课上才能讲得浅——实施精准教学的意义与措施
今年，学校实施“青蓝工程”，也就是老师们之间的“师徒结对”活动，由一名老教师带一名新教师，进行教学设计、教法、课堂管理等方面的指导与传授。我有幸成为“师”，带一个新入职的年轻教师。一学期下来，我发现，她问我最多的问题是“这个重不重要”、“这个用不用给学生讲”。所以，我觉得，实施精准教学太有必要了。一、教什么比怎么教重要，实现精准教学首先要精研课标。 对于新入职的老师来说，因为对课标不了解，教学时，往往对教材哪一点也不敢放过，唯恐教的不够，错过重点、考点，所以讲课时教学内容没有主次、详略之分，统统都重要，眉毛胡子一把抓，一节课下来满堂灌还讲不完，课也上成了连自己都讨厌的“填鸭式”。这样不光加重了学生的学业负担，关键还事倍功半，教学效果低效甚至无效。怎么办？那就要高站位把握课标，先解决“教什么”的问题，如课程性质、基本理念、设计思路，课程总目标、分阶段的具体目标，每一个学段的教学内容，还要更深一层地想一想：课程为什么这样设置？里面包含了什么理念？学段与学段之间是怎样联系和过渡的？我们在教学中最终要培养学生具备什么样的核心素养？其实，我们学校以往也搞过课标培训活动，往往是给每位老师发一本自己所教学科的《课程标准》，然后让老师交一篇“课标解读”或“课标学习心得体会”，又或者出题考试一下，效果呢？往往流于形式。还不如请教研员或有经验的老教师来一场有理有据、贴合实际教学的讲座来得实际、有效呢。 二、不能盲人摸象、管中窥豹，实现精准教学还要胸有成竹，立体驾驭教材、全局把握教材。 以前我刚上班时，对教材刚开始时是备一课教一课，后来是备完整单元再上课，现在，我会先整体把握整册教材。以我教的语文为例，我拿到教材，先从目录了解教材结构，其次是各单元人文主题和语文要素，再根据《课标》明晰该学段教学目标，接着看各单元习作内容，树立习作整体观，这样在具体教学中就会有所铺垫和引导，有所侧重和强调。最后，找几份期末测试题，倒推出重点、考点。备课时，先备好一整个单元的课再上课，这样，就可以联系课文中作家的写法、语言特色进行习作指导，到达学以致用；另外，因为提前知道了“交流平台”、“词句段运用”的内容，所以在课文教学时可以有所涉及和强调。此外，教授新课前，不光要备好课，还要提前在网上搜索一些同行教授此课的教学反思，学习他人的成功经验，更避开他们踩过的“坑”，这样打磨出来的课才更理想。 三、深入浅出，化繁为简，实施精准教学，创建高效课堂。 备课就是一个把教材先备“厚”再备“薄”的过程。有的老师备课备得浅，教得自然也浅；有的老师备课备得深，教得也深。唯有课前老师钻得深，课上才能讲得浅，学生学得才轻松又高效。所以，只有实施精准教学，才能打造高效课堂。个人总结的实施精准教学的方法：1、高站位把握课标，明确要讲的内容在整本书中的位置以及与其他知识点之间的联系；2、细化目标，构建科学教学结构，依标设计教学活动，所有的教学活动都是围绕目标展开的；3、突破重难点要讲练结合、当堂检测，及时获得学情反馈；4、目标分解，目标量化，目标可检测，倡导自主、合作与探究相结合的学习方式，简单的知识点自主“消化吸收”，稍难的就合作、探究相结合地完成，以“学习金字塔”理论为依据，在此过程中充分调动学生的主观能动性，获得最好的学习效果。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在追求课堂教学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果高度吻合的路上，让我们在实践中获得新知，在探索中独辟蹊径，在创新中徐徐修行。 |
热门评论
