| 信息时代，学生的手机管理是个“热词”。我也遇到过一名男生违反校规带手机入班的情况。
当该生在夜自习课上低头玩手机时被我逮个正着，说真的，那一刻我从他的眼神看到了“惊恐”或者“害怕”。
由于这几年在网上看过太多学生因为手机处理问题在家庭或学校发生过的极端案例。我当时没有急于进行评判或者斥责，而是进行了“缓”处理，我当时和他之间有这样一段对话： “小A,学校允许带手机吗？” “不允许” “为啥不允许带手机？” “担心影响我们的学习。” “那你为什么还带手机到学校？” 该生低头沉默不语。 “你在班上玩手机，有没有想过对其他学生造成影响？” “老师，我知道玩手机影响不好，我错了”该生抬起头说。 “小A，既然你知道错了，老师想听你说说，这件事该怎么办？” “老师，这一次别收我的手机，我下次不带学校了。”该生哀求道。 “你让我如何相信你的话呢？”我故作发愁，一脸迷茫的样子。 “老师，我给你写保证书，可以吗？” “那好，老师先相信你” 该生给我写了一份保证书，包含事件原因、错误所在，并承诺如果再次带手机入校，联系家长，记过，手机交由政教处保管，学期结束再归还。 那位男生拿手机的事情，我后来留心做了后续跟踪观察，到目前为止，这名男生没有出现过在班里拿手机玩的现象。 至于以后他还会不会带手机入班，说句心里话，我现在也不确定，因为教育中有些“屡教不改”的现象是客观存在。 但通过这件小事，我有三点启示： 1. 原来批评是可以用平和的方式让学生认识到错误；2.批评中如果保持对学生的尊重，一样能达到教育效果；3批评的目的应着眼于学生未来的成长。
现在回望我经历的这个案例并不是表明我有什么高明的沟通技巧或者解决能力，主要是基于我内心的认识：学生首次犯错，可以给其改过的机会，但一定让其认识到他犯了什么错；如果再犯，会有什么样的后果，正确的方向是什么？
曾经我也在面对犯错的孩子时急躁不已，情绪失控，恨不能一下子让学生变好；即便现在遇到突发教育事件，有时候也会手足无措，但我会刻意提醒自己，情绪缓一缓，再去解决问题。
基于此，我赞同詹大年校长关于批评教育的三个观点： 1.批评不是叫孩子认错，而是叫孩子思考。 2.批评不是叫孩子认输，而是叫孩子尊重。 3.批评不是叫孩子低头，而是叫孩子抬头。 |
