调位?调心!
郑州市金水区文源小学 龚娜娜
“龚老师，我不想和吴杰坐了!”
当时我正在办公室批改作业。一听声音，我就知道是瑷瑷——一个文静优秀的小姑娘。平时喜欢与我聊天，偶尔会跟我撒娇，遇到困难会找我哭哭鼻子。抬头一看，她满脸委屈得咬着嘴唇，期待地看着我。
我知道，她一定是受了委屈，需要安慰与帮助。
“怎么了?”我摸摸她的头问道。她絮絮叨叨地说了许多原因，归结到底，就是同桌吴杰要强，不是要求她，就是指责她，她觉得无法与吴杰相处，所以要求调换座位。吴杰，这个小姑娘，活泼、爱学习，性格要强，平时经常会因为话语强势与同学发生矛盾。而瑷瑷这个孩子，害怕困难，平时摔一跤，换成别的孩子，会爬起来，拍拍灰，继续奔跑，可是她总会哭上一场，引得许多同学前去安慰。在她心里，与吴杰相处不快乐，都是吴杰的错误。
学生的座位，常常会让我们班主任头疼：纪律、习惯、视力、身高、性格等等因素，往往都会引发座位问题。面对学生提出的调换要求，我当时犹豫了一下。调个座位，在学生看来，甚至在家长看来是极其简单而普通的一件事情。可是，如果处理不好，会埋下许多隐患。
如果，我不去理会，瑷瑷定然心存委屈与不满，以后会与我疏离；如果我同意她的要求，一来会纵容她的偏执，那么以后，只要她与同座相处不好，就会要求调换座位，二来会形成调位跟风，其他同学也会纷纷效仿，三来，让吴杰知道了此事，定然会导致两人矛盾激化。如何处理这个调位问题，才能消除瑷瑷心里的委屈，才能让吴杰认识到自己的问题呢?
“瑷瑷，你跟吴杰说了要换座位吗?”她摇摇头。幸亏她没有说，否则，她和吴杰的矛盾就会到了一个明朗化的地步，反而不好处理。
“老师正在赶批一些作业，等我处理完了，再去帮你解决座位问题，好吗?”我抓住她的平时善良懂事的性格特点，与她商量。果然，她看看我办公桌上成堆的作业，点了点头。感谢她的善良，让我有了足够时间去思考处理的方法。看着她离开的身影，那一刻。觉得调节她与吴杰的心理。更是解决座位问题的“治本”关键。
为了不让吴杰知道调位的事情，不引起她对瑷瑷的怨恨之心。我中午休息时间，找了一个机会，自然地拉起她的手，带她到办公室聊天。从她可爱的弟弟聊起，表扬她做姐姐懂得照顾人；从她爱朗诵聊起，表扬她声音甜美；从她学习聊起，肯定她的成绩……在她满脸自信时，我话锋一转:“你如此优秀，却最让老师不放心，你知道为什么吗?”
她立刻敏感地看了看我，说:“我知道，是我与同学关系不好。”她的声音很低，开始有点局促了。有时候处理一些学生敏感问题时，越是遮遮掩掩越是难以解决，往往开门见山地直接解开问题，揭开伤痛，反而会起到意想不到的效果。
我追问:“你觉得同学们都不喜欢你?”她点点头，心里应该很难过吧。
“想不想知道有多少同学不喜欢你?”我再次将吴杰内心的“伤疤”揭开。她疑惑地看着我。
“你敢不敢做个试验，我就以你看不清黑板为理由调换座位，问问谁愿意跟你坐。结果有两种：一是大家都不愿意，你会很难堪，应该反思自己；另一种情况是，有许多同学愿意，说明在大家心中没有你想想的那么糟糕，你应该会很高兴。”我看着她，等待她的回答。她迟迟不做决定，应该是害怕出现第一种情况吧。我再次鼓励:“不试怎么知道呢?也许，同学们很喜欢你呢?”终于，她点头了。我知道，她只是顺从了我的要求，其实心里还是很忐忑的。大人都无法接受这样的测验，更何况一个孩子呢？可是，如果不经历这样的心理磨砺，她又怎么会意识到自己的问题呢？
这只是解决问题的一个开始。我利用中午时间，悄悄找了许多同学交谈，跟他们谈吴杰，在交谈中引导学生发现吴杰的闪光点。做好了这些准备后，到了下午第三节课，我才开始做那个我与吴杰约定的试验。
课堂上，我看到吴杰紧张的表情，也看到了瑷瑷期待我调换座位的眼神。“同学们，吴杰因为视力原因，想调换一下座位。”当时，吴杰低下了头，不敢看周围的同学。“愿意跟她坐的请举手呢?”当我看到有一大半学生高高举起手时，我的心里欣慰极了。而吴杰看到那么多手掌时，激动得涨红了脸庞，原来的担心、自卑，全都没有了。为了让她充分感受此刻的幸福，我让她自己数一数有多少人喜欢她。那一刻，我看到了她的幸福，在数数中，她抑制不住的兴奋全都洋溢了出来。而此刻瑷瑷却露出了惊讶之情。
“平时你们经常和我反应吴杰很要强，不友好。为什么还愿意和她做同桌呢?”我要让吴杰和瑷瑷感受同学们的包容与赞许。
“吴杰上课积极发言，我要向她学习。”
“吴杰虽然要强，但是写字漂亮，我的字不好看，想让她教教我。”
“每个人都有优缺点，包容别人，就会多个朋友。”
学生们一个个讲述着自己的理由，看着这些可爱的学生，我怎能不幸福。“你们从小就懂得包容别人的缺点，懂得友善待人，让我觉得无比自豪，做你们的老师，我很幸福。吴杰，你此刻想说点什么?”
她满眼感激，面对大家说:“谢谢大家包容我，我一定努力改正，和大家做好朋友。”让学生从内心感到幸福，她才会坦然面对自己的不足，才会乐意接受教师的教育，才会发自内心的想把自己变好。
我笑着看看瑷瑷，问道:“瑷瑷，你愿意和吴杰做同桌吗?”经历了之前同学们的发言，我的引导，瑷瑷也意识到了自己存在的问题，所以，开心地说愿意与吴杰做同桌。于是，我将她们两人一起往前调动了一排，仍然同桌。
调位的问题解决了，从那以后，瑷瑷再也没有要求调换座位，而反映吴杰要强好胜的现象也越来越少了。
苏霍姆林斯基说：没有人的情感的教育就从来不可能有真正的人的教育。学生在成长的历程中，总是要经历各种问题，在他们跌倒时轻轻扶起在他们无助时投去信任的目光，迷茫时点亮一盏心灵之灯，那么，他们会心存感激，愿意与我们亲近。
