语文教学的“道”与“术”
学习名师的公开课，曾是刚毕业时的最爱。倘若能借着一招一式，便沾沾自喜，觉得自己离名师不远矣！有一段日子，甚至痴迷其中，一日不看便觉无趣。近些年，看的课少了，更多的注重实践和自我反思调整。
也许是为了找回曾经吧，前些日子，从网上一陌生老师花费不少钱购得公开课的视频若干。
谁知，打开第一个，没有三分钟，我便关掉了视频。于是，又找到另一个我曾经崇拜的名师的视频。不到五分钟，那些老旧的套路又让我无法忍受。又关掉了。如此，40分钟后，就在开开关关中结束了。我甚至突然冒出了这样的想法，我不要再看了。但是，一想到自己花费不少，又觉得不看又有些可惜。
唉！于是决定还是保留着，留待以后再看。
静静地思索名师的公开课，从崇拜到现在的反感，我觉得有以下的原因：
一、名师真的就是“名师”吗？其实，很多名师的成名其实就在一堂课。类似于一个演员偶然演出了一部剧——火了。于是，瞬间就成了名师。成了名师之后，瞬间一切都来了。在众人的推波助澜之下，名师更加“名师”了。到处走穴，好像明星一样。说一些看似正确的废话。其实腹中几斤几两，怕是自己都不知道吧！真正的名师不能说没有，我内心对不少名师还是极其崇拜的。只是，假的名师太多了，也影响了我对真名师的看法。
二、名师的课是怎么来的？
自不必言说，名师的课不是一个人的，是一群人的。名是的课也不是一次就成功的，而是多次打磨出来的。一节课，讲过10几次的笔者也曾听闻过。从课产生的过程来看，本身就是病态的。就好像一个丑女，是经过无数在韩国的整容造就出来的。本身已经失去的天然之美。
三、名师的课是真正的好课吗？
如今看来，名师的好课太少太少！名师的课如今已经背离的语文的本质。名师们追求的不再是语文的“道”，而是语文的“术”。追求别具一格的导入，追求花拳绣腿的教学设计，追求课件的华丽外衣，追求看似颇有道理的引导，追求过渡的自然巧妙，......唯独不去追求学生的参与度，不去追求学生的学校是否真的学会了。简简单单的语文教学变得如同扑朔迷离。
老子说，有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。如果再这样执迷的追求“术”.那离道将越来越远。
何为语文的“道”，特别同意李镇西老先生说的，语文教学主要就“读、背、写”。抓住这三点，就抓住了语文的本真。从我们古人学习经验来看，不也是如此吗？古之名人，哪一个不是博闻强记之人。读得多了，背的多了，写得多了，孩子自然一切都会了。
一个小学生，学了六年语文，依旧不能流畅的表达，谁之错？教师讲的天花乱坠，学生能记住的有多少？语文，必须让孩子实践中学习，在学习中实践。但是，这样的道理谁都懂，但是谁愿意在公开课中让孩子“读、背、写”呢？那样的课堂估计是不讨人喜欢的。名师的课，需要的是饕餮盛宴，“家常菜”是上不了桌面的。
于是，名师们一个效仿一个，公开课变得越来越华丽。舞台上的人，不再是老师，而是一个个浓妆艳抹的花旦。最让人的担心的是，全国上下的老师一个个都在效仿。
四、名师的课，为什么那么多花样？
如今，名师必须标新立异。否则，就会让观众失望。于是，语文的课变得柳绿花红。
首先是课型的繁杂：精读课，略读课、口语交际课、写作指导课、写作讲评课、单元整合、群文阅读、主题阅读、整本书导读课、整本书推进课、读后交流课.......哪一个课型都需要在理念上学习半天，再准备半天，实践的时候又被专家指导半天。半天半天又半天，就是不知道读书的时间是那半天？
接着是理念的多样。似乎每一个名师都有自己的理念。但是其实将我们古人的智慧换了一个词而已，于是便美滋滋的称呼为自己的研究成果。美其名曰创新。哎！拾人牙慧还能心安理得，真可谓话天下之大稽！继承我们古人的理念多好啊。古人已经将教育研究的透透的，我们只需要传承就行，至于创新，哪里来的那么多的创新！
“名师”的公开课就像是五彩的泡沫，看似华丽，其实泡沫经不起轻轻的触碰。房地产的泡沫已经渐渐缩小，公开课的泡沫什么时候是尽头？
