“我还没发，再给我一个！”
“还有我……”
由于前期在关注孩子吃饭的情绪和态度，因此班里大部分学生都已把餐盒送到位，我还没有吃完。这时，听到几个同学的话，我停下手中的筷子，抬头一看，今天主动要求发餐后甜点的孩子，已经在班里分发了一圈走到了讲台旁，手中拎着的甜点袋中还剩下几个，正在摸着袋子中的点心，迟疑的回头看着那几个同学，在我抬头的刹那，另一个刚拿到点心的孩子快速塞进口袋，好像也打算要重复上面的话，直觉告诉我，刚才这几个说没发的同学，估计是看着没发完，想多要一个，所以调皮的说没给他发。
怎么办？大脑在飞速的运转着。制止？好像没有必要——这些事多余的，剩下了也没处放；再说，就那么一个小点心，不值多少钱，况且其他同学都已经发过了，就是发了他们也不会多大意见，知道这些同学多要了，也顶多发句“他们多拿”的牢骚。视而不见？好像也不妥——对那些遵纪守规、品行端正的孩子不公平；对这些拿到的同学占小便宜的不良心理是一种助长……如今在思政教育一体化的今天，关注孩子的思想和品格发展比什么都重要。孩子成长无小事，这些看似无关大碍的事情正是塑造孩子良好品行和心理的好时机。
想到这里，我不露声色的问道：“都谁还没有发？”没人吭声，“你发了吗？”我问在最后面坐着的学生，“你发了吗？”我又问坐在刚才起身说没发的那些同学前边的人，“有漏掉没发到的吗？”最后又问那几个说没发的孩子到底有没有，大家一致回答发过了。调查结果证明确实不是没发，而是想多领一个。没过多说什么，我示意把剩余的点心放到讲台上，吃下最后一口饭，收好餐盒后，走到讲台前，拿起了点心开始了我的“思政”教育……
我平静的问，你们的饭吃饱了吗？——吃饱了。这些点心好吃吗？有说好吃，有说好玩（因为点心的包装袋挤破时会发出爆破声）。
是不是看到多余的都想再要一个？——对对对，拖着长腔，不以为意的回答着。因为我是美术老师，在这个年级不是固定在一个班配餐，而是轮流到不同的班级，所以每到一个班，孩子们都很高兴，思想和语言都挺自由的，对我不设防。这时我面色严肃起来，正色道：如果没吃饱，可以再发，但是不能说自己没发，你们想过这样做会给别人带来什么影响吗？发东西的人会怀疑是否是自己不细心，把你们漏掉了，或许会因此自责；你周围看到你已经发过的同学，可能会认为你爱占小便宜的人；那些本来不想多要一个的人，看到这样做得到了两个，可能也会有和你们一样的想法或者行为，那些没拿到第二个的人知道你拿了两个，老师又没有批评，就会觉得不公平等等，大家想想有没有道理？同学们纷纷点头表示同意。因为一个小小的点心让人认为自己爱占小便宜，太不值得了，你们说对不对？在孩子们异口同声的回答中，我给他们提出中午餐后的活动建议，大家高高兴兴的进入散步环节了。
看餐快要结束的时候，我私下分别问了几个同学，老师中午那样说你们生气吗？“不生气，本来那样做就不对”，“没想那么多，不过想想就是不能那样做，要不大家就该学了”“下次不要了，别让别人说我爱占便宜了，其实我就是觉得好玩”……
事后回到办公室，反思自己是不是小题大做了，可是想到散步后我们坐在操场上的聊天时，同学们反而比平时和我更亲近了，我感觉还是值得做的。一个小小的餐点，映照的是孩子成长的过程，教育无小事，成长在点滴，愿在他们成长的道路上做一个小题大做的人。
