| 做智慧父母 伴我妞成长 ---听省名班主任工作室主持人张建涛老师报告记录之二 读懂孩子 要爱更要懂 世界上有三种父母（老师）1.急吼吼因而失去耐心的父母。2.慢悠悠但可能错过生长时机的父母。3.不紧不慢把握了生命生长节律的父母。 寄意深远，因材施教，坚持原则，讲究方法，学习的伙伴，成长榜样，成就师生。孩子是父母的一面镜子，孩子的教育不仅是教育孩子，更是家长自我教育，孩子在日常生活中不仅能复制父母的行为，更会复制这些行为背后的品格、修养、原则、格局，教育孩子的过程也是提升自己的过程，完善自我，为孩子做出榜样，比一味要求孩子“成为谁”重要。 如果教育的希望从一切方面去教育人，那么就必须也从一切方面去了解人。教育必须符合人的天性及其发展规律。 孩子的基本特征：好动心 游戏心 模仿心 好奇心 喜欢成功 喜欢合群 喜欢称赞 喜欢野外生活 喜欢合群的启示：做孩子的好伙伴 为孩子选好伙伴 环境的重要性：昔孟母 择邻处 最好的学区房就是自家的书房。责人不如责己，择校不如择班，择师也要择友。你的品味和事业高度取决于联系最密切的10个人。 “好动心游戏心好奇心喜欢野外生活”的启示：做一个有趣的人，和孩子玩到一起。 喜欢称赞的启示：学生拒绝的不是内容，而是方式。沟通之要在于尊重、聆听、到位、触发点。 承认的需要推动着历史向前发展。赏识教学往往显示为三种积极的承认：一是关注学生过去的成长经历，肯定其已经显示出来的优点或优势；二是关注学生现在的行为表现，赞赏其最近或当下发生的成绩与成就。三是关注学生未来的潜能与趋向。关注学生未来的潜能与趋向对此表达信任或严厉要求，这是承认的高级境界。高级的赏识教学是让学生对自身的潜力有足够的信心并愿意接受来自老师或任何他人的眼里要求。 沟通之要首在倾听。学会倾听，倾听太少，呐喊太多。呼唤的人与被呼唤的人，往往不能相互应答。和孩子在一个频道上。 孩子说--家长倾听--感悟--回应--孩子倾听--感悟--回应 喜欢模仿的启示：做孩子身边的榜样。 “尊敬”：孩子尊重的是道德高尚的人，敬佩是才华横溢的人。 做孩子身边的榜样。 教育常识：1.每个人都是宇宙间的独一无二。把握个性特点，做到有的放矢，每一个人的心灵有它自己的形式，必要按照它的形式去指导他。每个孩子都是独特的，所以是有差异的。不要在比较中扼杀了孩子的灵性。不要拿别人家的教案教自家孩子。2.孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。静待花开不是无所作为。花开的早与迟，不是判断花蕾价值的唯一标准，还有色彩、香气、你的孩子是最独一无二的一朵。心中要装着差异而不是差距，尊重他们的不同，呵护他们的个性，要相信每一朵花都会绽放，只是花期各不相同。3.给孩子一个合理的期待。要有革命乐观主义精神，也要有最清晰的现实主义精神。每一个父母的心里都藏着一个清北梦。相信数据，尊重规律。要能接受孩子的普通，不能因为自己优秀就接受不了孩子的平凡，不能因为自己付出了心力就一定要得到期待的回报。当高山托起小树时，并不是为了获得荫凉。健康比成绩重要，为人比文凭重要，情商比智商重要，思维比知识重要。健康第一，快乐学习，人格完美，成绩优异。安全、健康、人格、习惯、成绩、特长。教育在挣扎中寻找平衡，在矛盾中找到希望。 如果只谈理想就会落于空泛，如果只谈务实就会迷失方向。要紧的是把我们脚下的每一步都同我们追求的理想联系起来，只要不让遥远的地平线在我们眼睛里消失，我们脚下才会迈出有意义的一步。 立场坚定旗帜鲜明抓身体，抓成绩 立场坚定旗帜鲜明抓团队，抓个体 立场坚定旗帜鲜明抓德育，抓管理 立场坚定旗帜鲜明抓养成，抓纪律 不掩耳盗铃，不讳疾忌医，我们高度关注人的全面发展，我们也高度重视学业的高质量增长。执矛破盾，突围困境，需要清醒的现实主义，革命的乐观主义和大无畏的英雄主义，我们有勇气面对问题，有办法解决困难，有智慧赢得未来。 面对经历生长躁动的生命，教育者所有能影响孩子发展的人，最怕的是自己的心灵也随之躁动。教育者的躁动会传导至受教育者之间心灵躁动的互动互传，在双方的生命之湖中会引发波澜，甚至毁灭性的巨浪。教育的灾难由此产生。 4. 人始终是未完成的。这是人之为人的基本特征。始终保持着未完成的状态，总是带着已成的可能性，走向新的可能。人有了可能性，就有了可塑性，教育就有了可能性。永不放弃。生物的生长遵循三个基本法则：自动或自主的生长、安静而整体地生长、有条件地生长。 5. 人只能自己活着（多替孩子做分析，少替孩子做决断）叶澜说：“人永远只能自己活着。”教育不是替代学生选择、思考，而是赋于学生选择和思考的能力，对于作为生命存在的个体而言，教育唯一做的不是替代他活着，而是促使他拥有更好地“自己活着”的能力。能站在孩子角度看问题，孩子立场。改变评价标准，相信孩子。 6. 儿童的生长需要自有节律。（互联网时代大人，不能将思维停留在工业时代，两种有害的心理：忽视 期望太切）人的需要是人性的一部分，任何违背人的需要因而违背人性的管理和教育，都可能带来失败。人的欲望和需求是推动人类进步的内在力量。问题的关键不在于人的欲求是否需要压抑或释放，而是在于如何把这种欲望变成促进人类成长和健康的力量。孩子不是小大人，你的需要未必是孩子的需要。 7. 人在表演和观看中成长。第斯多惠说：“学生毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西，创造机会，让孩子表演和表现。” 8. 帮助学生开掘属于他自身的生命源泉。构成这一源泉的五样东西：好奇、乐趣、方法、能力、习惯。梦想的背后是时间表和路线图，善于把计划书变成进度条。 9. 教育不是雕刻，是唤醒。为灵魂唤醒的，努力唤醒的是人丰富、不可测度的生命潜能，唤醒的是真善美的渴慕；对知识、公正、自由，希望和蔼的追求；唤醒的是丰富，改变和提升自我精神品质的需求，能力和习惯。雕刻只是按自己的意愿刀砍斧阔 当孩子进入青春期，家长要改变你的教育模式：1.父母要改变所有的教育模式。小时候命令，现在商量。2.把孩子当成自己的同事一样尊重对待，到位不越位。3.要让她参与家庭大事情。4.善于从孩子的态度中发现自己教育方式的问题。5.关注孩子最好的朋友及其家庭背景。6.要关注孩子的兴趣，尽可能与她共同感兴趣。7.要给孩子信任，减少不必要唠叨。8.为她的善良成功负责表现骄傲。 与时俱进，跟上孩子成长的节律。对孩子的认知要跟上孩子的成长变化，与孩子的相处和沟通方式要发生变化，与孩子的生活不要太又距离。 父母要从物质的供给者逐步成长为孩子精神的知音、思想的同伴、困难的分担者、快乐的分享者。低龄段用情，大龄段讲理。低龄段物质奖励多，大龄段精神肯定多。低龄段他律，大龄段多到自律——自我学习，自我导向，自我激励，自我监控。低龄段重习惯养成，大龄段重信念、意志品质养成。道不远人，知是行之始，行是知之成。好父母从了解教育开始。 |
