| 聚焦英语核心素养 科学大道第二小学 李瑞玲 按照大家的惯常思维，谈论核心素养，我从以下三个方面入手。那就是：是什么、为什么、怎样做。 What? ——核心素养是什么? 1997年OECD首次提出核心素养一词，将核心素养界定为 a competence is more than just knowledge and skills.It involves the ability to meet complex demands，by drawing on and mobilizing psychosocial resources in a particular context. 意思是，能力不仅仅是知识或技能，它涉及在特定情况下利用和动员社会心理资源(包括技能和态度)来满足复杂需求的能力。 Why ? 为什么要从核心素养入手去提升学生的英语学习能力？从核心素养的具体内容说起。 一、英语学科核心素养是指： 在接受相应学段英语课程教育的过程中，学生逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二、核心素养四要素: 语言能力、学习能力、文化意识、思维品质。 语言能力是指在社会情境中以听说读写看等方式理解解和表达意义，意图、传递情感，态度和价值观的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。 文化意识指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同。是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度和行为取向。 思维品质是一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性，创造性等方面所表现的能力和水平。 学习能力是英语学科核心素养的发展条件，是指学生积极运用和主动调试英语学习策略，努力拓宽英语学习渠道。和提升英语学习效率的意识和能力。 三 、核心素养四因素又分为两方面：关键能力和必备品格。 关键能力是指语言能力和学习能力；必备品格是指文化意识和思维品质。英语学科核心素养四要素之间是互相联系，互相促进的关系。其中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。四个要素是一个相互联系，密不可分的有机整体。 怎样进行核心素养的渗透? How ? 那么在核心素养理论背景下，如何渗透在平时的教学中，并结合教学实际，逐步实现这一素养，是接下来备课过程中应该十分关注和重视的，以此来提升我们的课堂的教学质量，让课堂真正成为提升孩子思维能力的重要场所。在双减背景下，在平时的教学设计中，改革英语课堂教学。 下面以人教版PEP教材三年级下册Unit 2《My family》为例，详细阐述核心素养下如何进行教学目标设计。
从上述案例可以看出，单元整体教学目标设计，要求教师有很强的整合教材的能力，我们应该根据实际学情，对教材进行二次加工整理，深度探究课程编排的内在逻辑，化繁为简，更有针对性的进行创新教学。 |
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