多多未必善，过多则一定不善。中国式课堂普遍教得多，我也经常认为多讲点儿更好，万一考到了我还没提过，就是我的失职，所以很多时候会犯贪多求全的错误。冯卫东老师指出，名师教学内容多少则要合宜得体，多到什么范围，少到什么地步，不能一概而论，要考量多种因素。只有这样才能做出恰当判断，进而有效预设，妥善实施。“精于道”者必能习少悟多，实现“聚划算”。教其实不是交给，而是引出。就像过去农村抽水泵灌溉，先往水泵里倒一桶水，是为了引出一川水。一桶水很少，一川水很多，理想的教学亦如此。我们在实际的教学过程中，总是觉得学生如果回应的不及时，或者课堂上没有回应，是不是学生没有听懂，于是再讲一遍，但是如果重复得次数多的时候，原有的进度安排就会被打乱。所以，我们习惯上按照教学计划进行，而忽视了生情和学情，但实际上这样的效果并不理想。
为学而教，为真学而教，为真学而真教，我们一定要学会站在学生的角度去思考，放慢脚步，学会做减法，为学而教，这是教学行为的原点，是教学哲学的真谛。
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