| 匆匆，那节课 这两天花儿们正在学习朱自清先生的《匆匆》一文。其实，对他们来说学习这样一篇经典散文还是有难度的，除了要体会作者对时光流逝的感受之外，还要能够抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 想想朱自清先生在1922年，当时仅有24岁能写下这样一篇散文真“前无古人”啊。可，文本所要表达的时光匆匆，一去不复返的感悟，对于六年级的学生来说难以切身感悟。这就需要我们引导孩子们关注写法，以具体可感的事物做基础，让学生体悟。 朱自清先生很擅于从客观事物中抓取具体形象，借以抒发自己情感。他借助“燕子”、“杨柳”、“桃花”表达时间变换与轮回。这些事物都是那个“万物复苏”的季节常出现的，借助“来”“青”、“开”等传递了美好、喜悦；而“去”、“枯”、“谢”等又表达了作者的无奈与惋惜之情。一前一后的对比让人的内心迅速产生情感变化，引发思考：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”每每读到此处，不禁令我深思：一万多日子已从我手中溜去，我留着些什么痕迹呢？ 如果说前两段表述对学生来说比较抽象，那第三段的描写能让学生“豁然开朗”。朱自清先生将情感融入到日常生活中，从早到晚，起床、洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睡觉时，这些都是学生能够轻而易举发现的。紧接着再让学生抓住生活细节，从生活实际出发，仿照第三段说一说。起初，花儿们看到这里是“懵”的，“洗手的时候、吃饭的时候、发呆的时候、睡觉的时候”都说过了啊还能说啥呢？我们开始变换思路：关注生活，就从大家最熟悉的学校说起。再想不到，我们从这间教室开始：上课的时候、记笔记的时候、演板的时候……渐渐地他们开始举手，各抒己见。从教室说到了操场，从课上说到了课下，从学习说到了生活……分享到这里的时候，我很欣慰，大家的交流从0变成了1，再由1变成了10，最后竟变成了近30，那一刻我觉得朱先生的这段表达似乎走进了学生的内心。哦，原来时间就在我们身边，就这样悄无声息的溜走了。而这样的流逝是我们能看得到却无法挽留、不能回来、不可改变的，无奈、恐慌油然而生，进而激起了他们内心的情感波澜：光阴似箭，一去不返，指向课题“匆匆”二字。 而“轻烟”、“薄雾”、“游丝”等词的给人一种虚无缥缈之感，不也告诉我们，时间就在这不经意间悄悄流逝了吗？那种焦急、苦闷、慨叹、无奈之感也随着一连串的发问达到情感顶点——对时光的眷恋、不舍，进而呼吁我们：珍惜时间。是啊，“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 我似乎感受到，朱先生的身影，正浮现在我的眼前……
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