| 游戏——拨动课堂与学生的“灵弦” 2021年秋季，我第一次（以前我一直教二，三年级）给一年级新生上课——快快排队。按学生的高矮顺序我很快把队伍排好，提示学生记住自己前后左右的同学，并让他们按 1、2、3……的顺序报数，告诉学生你报的是几，再集合时就排在第几的位置。“解散！”“嘟——集合!”随着集合哨声的响起，只见学生像蜜蜂“嗡”的一声跑了过来，胡乱挤在一起，嘴里还不停地嚷着：“这是我的位置！这我的……”转眼间学生乱作一团。这个场面让我惊愕，更可气的是有的学生本来自己站的挺好，看到这个场面反而故意加入这个“游戏”，我管了这个顾不了那个。弄得我手忙脚乱，最后只好用哨声才把这场“混乱”平息。我只好重新把队伍排好，并再三叮嘱学生记住自己位置，不许推搡，可反复练习了几次效果还是不好。我急得头都“大”了，再看学生还是照样乱哄哄。正当我不知所措的时候，一个声音突然从嘈杂的人群中传了出来：“老师，别排了，玩游戏吧。”“游戏！”我好像突然抓到救命草。对呀！为什么不换个方法来练习排队呢？经过筛选我把学生课下常玩的“开火车”作为排队游戏。“先听老师讲游戏规则，你们现在站的位置就是“火车站”，刚才报几就是几号车，可以自己单独开，也可以两三个人一起开，哨声是火车进站的信号，听到哨声就把火车开到自己的“车站”，好吗?”“好!”学生异口同声地回答。不一会学生就准备就绪了。“开车!”刹那间操场上热闹非凡，只听见“呜、呜……”“咔嚓、咔嚓……”“火车钻山喽……”，同学们都十分专心地开着火车，个个喜笑颜开。我拿起口哨放到了嘴边，准备再次吹响集合哨，同时也担心“火车”是否能准确“进站”。“嘟……”随着集合哨的响起，同学们竟然没有一窝蜂地跑回来，而是“稳稳当当”地把“火车”开向自己的“车站”，更让我惊喜的是这次排队的结果出奇得好，只有六七列“火车”进错了位，但在其他“司机”的帮助下也马上准确地找到了自己的站位。“老师，再玩一会儿吧，还没有玩够!”有的学生还没有站稳，又迫不及待地喊了起来。“好！再玩一次。”学生又是一阵欢呼，马上又劲头十足地做好了准备。我不失时机地调整火车进站的速度，由多人开变成单人开，学生一次比一次开得好、站得准。从那以后，运用“点火箭”、“弹钢琴”、“开飞机”等游戏方法排队成了我的一个“法宝”，屡试不爽，它就像一根连接课堂与学生之间的“灵弦”，不断奏出“灵动的乐章”。 |
