新学期，我被分到了三年级。当我拿到学生名单时，几个从二年级上来的老师就开玩笑说：“姐，你的运气也太好了吧！二年级那几个调皮大王都分到你的班了……”虽说是一句玩笑话，但却让我的心情跌倒了谷底，看来今年又是“难过”的一年啊！
有了这样的心理暗示，开学后，我面对学生时总是一脸严肃，生怕给他们一点儿阳光，就会让他们“灿烂”得“上房揭瓦”。每次看见那几个捣蛋包犯错，就忍不住会狠批一通。
一个多月下来，班级的纪律得到了所有任课老师的表扬。大家一直认为：在三年级的六个班里，我们班的课堂纪律最好。还没来得及得意一下，老师们又反馈给我一个问题：你们班的学生太呆板，没有灵气，成绩也不好！
作为班主任，这样的评价无异于一记重拳，狠狠地打在我的脸上。于是，我开始反思，并主动找学生谈心，分析他们在学习上的困惑。一个女生走到我面前，怯生生地说：“老师，你会笑吗？”“当然会了！”“那我怎么没见你笑过？”“因为……”我答不出来。是啊，面对学生，我为什么没有笑过呢？难道班上的学生没有一个值得我骄傲的吗？李希桐的字写得那么漂亮，王铭睿课堂上回答问题思路那么清晰，王怡夏、丁怡辰，对待班级事务那么负责……想着想着，我情不自禁笑了起来……
第二天上课，我调整好状态，想起那些可爱的孩子们，嘴角不由自主的向上扬起，然后走进教室……课堂上，孩子们也变得活跃起来，回答问题时，小手举得高高的，有的学生甚至都站了起来。下课后，孩子们围着我问长问短，有个小女生兴奋地说：“老师，你笑起来真好看！”随之，引来一片附和。
那天起，我每天都微笑着走进教室，渐渐的，我发现我越来越喜欢上课，越来越喜欢这群孩子，而孩子们在课堂上也会畅所欲言，甚至还会跟我开玩笑。
记得那节课讲的是“围绕一句话写一段话”，其中一个句子是“小丽多才多艺……”，为了启发学生围绕“多才多艺”展开，我就问：“什么是多才多艺？”“就是会的可多！”“比如呢？”“会唱歌！”“会跳舞！”“会画画！”……学生七嘴八舌地回答。这时，一个女生大声说：“就像语文老师你一样！”我忍不住笑，学生也跟着“呵呵，呵呵”笑了起来。我并没有批评她，而是顺势引导：“那你能不能用上关联词，说一个完整的句子？”……结果可想而知，全班同学都掌握住了。
师生关系亲近了，语文成绩也是“芝麻开花——节节高”：背诵比赛年级第一，默写比赛年级第一，书法比赛年级第一……学期末，语文考试平均分仍然年级第一。
这些成绩的取得，除了在教学上所做的努力之外，最大的法宝就是——微笑。老师的微笑，可以让学生身心放松。学生带着愉悦的心情上课，他所迸发出来的思维的火花，远比你厉声呵斥来的更加珍贵，更加有效！
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