| “状况百出的十一月” 学生们通过一个多月的相处，关系升温，这也意味着课上课下的闲聊也会变多。通过期中考试，后进生和学优生也在班内开始“崭露头角”，学习也开始出现问题。 一、给学生犯错的机会 每次只要是赶上会议，学生们反复踩好了点，走时安安静静，回来时吵闹不已。这种情况在自习课时经常发生，甚至一度我回办公室拿个作业都会在半路听到班内的吵闹声。寻着这一片混沌过去，我理清了根源，首先，部分学生自习课总是向身边的人借东西、问作业，其次，几个课代表总是在自习课布置作业，但俩人对作业的解释却不相同，造成了内讧，引起了大规模围观。我总是忍不住心中的怒火，一下子把脾气都倾泻到班内的学生身上。后来经过班主任教研，我发现还是自己规矩没有订到位。针对自习课，我定下了任何课代表不允许收发作业、布置作业的情况，如果真的特殊需要向我报备，每节自习课之前值日班长在黑板上写下“安静 专注 学习”字样，并做好反馈记录。盯了几次，把规矩立好，给学生提前布置下作业让他们转起来，班内的自习课终于上得有了自己的样子。 班内有几个捣蛋分子，总是在语数外课堂之外东倒西歪让人头疼，我趁着一节活动课，让他们几个留下，进行了分批次的谈话。几个孩子有一个共同的特点，就是来自一个纪律不好的班级，养成了捣蛋的习惯，却不知这样是对老师和课堂的极大不尊重。之后，我把这几个孩子调开，并且放在了离我比较近的位置，时刻关注，不予批评。我所要做的就是帮助他们改掉坏习惯，作为班主任，与其镇压，不如站在他们的身边，拉起他们一起向前走。 二、关注窗边的学困生 通过电话家访、成绩分析和日常追踪，我发现班内学困生的学习状态太差，有人睡觉，有人画画，有人发呆，有人自顾自的左顾右盼。我锁定了一个学困生对症下药。和家长谈心，了解家庭情况，然后找学生聊天，并针对其一点小进步在班内大肆鼓励。有的孩子吃了我的这一套，开始认真起来，家长也在鼓励下更配合班级工作。但是有的却企图触碰我的底线，面对这样的情况，我依旧采取鼓励政策，有错说错，有进步表扬，终于在我坚持了一个月后，这个学生开始背书、学习、写作业，甚至开始想要参与班级的黑板报活动，和同学们合作。可惜的是，十一月底，这个同学因为家庭原因转学回了浙江老家，希望他在新的学校也能遇到一个能看到他的光芒和细心的老师，能用更合适的办法护住这微微的求知的烛火。 面对自制力差的学生，为了鼓励其上交作业，我采取了部分程度的学生互相竞争的方式，连续交一个星期的作业，个人量化积分加分，过关有进步加分，得到老师表扬加分，一系列操作下来，几个人每天在我耳边叨叨，老师我的作业今天又完成了，老师你看我进步了。这些小进步是一个个小脚印，不停地弥补着学生在过去的学习生活中没有享受过的成就感。等到时机一成熟，我便开始慢慢缩紧加分的档口，最后在学生已经能够按时完成任务之后，恢复到正常的加分情况。 这个月，是工作比较难推进的一个月，学生的矛盾和问题开始暴露，语文教学上任务陡然增加，进入到工作后面临的工作上的人际交往等等问题都在影响着我的心情，和学生们交往越多，和家长们沟通越多，也便觉得自己肩膀上的担子更重，每一步走得也便更小心翼翼。 |
