听课反思日记（4）
鉴于昨天听课的情况想在这里思考一下关于公民网络道德和线上课堂常规养成的问题。
2001年11月22日，共青团中央、教育部、文化部、国务院新闻办公室、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会在人民大学联合召开网上发布大会，向社会正式发布《全国青少年网络文明公约》。这标志着我国青少年有了较为完备的网络行为道德规范。这是我国最早关于青少年网络规范的规范性文件，具有里程碑意义。近几年，随着疫情的反复，学生不可避免的要利用网络进行互动学习，生生交流、师生交流从现实面对面的直向互动转变成网络平台和群落性的互动，在观察中不时发现在某些平台或群落中会有某些青少年学生利用网络工具进行人身攻击、谩骂和诋毁等有违网络道德的行为发生，这种行为发生后又通过网络的散播和传递又带了极大的负面影响和隐蔽性的伤害，如果不进行专门的监控是很难发现的，因此对青少年学生加强网络道德教育和线上学习习惯的养成刻不容缓。
一、问题分析
笔者认为所有的矛盾问题的产生大致可由三个原因产生。一是关系，二是习惯，三是好奇心。
先说关系。在教学关系或生活关系上一开始最重要的就是第一印象和长时间的互动关系，即师生关系和生生关系是否是良性关系，如果师生之间在日常教学上就是亲密的、民主的、开放的；学生自然而然就会对教师产生喜欢、尊重和信任。那么无论是日常的线下教学中还是在线上教学中学生在向师性的作用下会保持较好的良性状态。如果师生之间的关系非常紧张、被支配性的、封闭的，那么学生自然不会亲近教师，长时间的距离感就会产生陌生感，如果再产生一些误解和冲突就会演变成线上的疏离，调皮的更会在线上平台作出和真实课堂一样的搞怪行为，比如一直在群里发一些奇怪的文字、图片、声音等以引起全班性的关注；严重者会利用网络或学习群落制造教师更大的麻烦以解心中不快，根据心理学的研究，所有个体的不满都会通过一定的渠道和形势进行发泄，而教师和家长在面对矛盾和冲突时就需要制造一种合理的不伤害人的途径来科学的引导学生转变思想和发泄不满（坦诚布公的交流和真诚的互动式最佳途径，前提是教师要有容人之量和包容之心）。因此，积极构建稳定良性的师生关系是保障学生网络道德良性发展的前提和基础。
二是习惯。当然大部分学生有些时候在线上学习中出现的细小出格行为也多源自于个人行为习惯不良，比如喜欢出风头，喜欢接话，持续点赞，评价语言不规范等。这些我们都可以认为是学生学习行为不规范的范畴。因此教师可以对症下药，要结合线上教学的特点进行课堂常规组织的考核和评价。在线上教学中由于师生均需要通过网络学习工具进行交流，这就需要教师严格要求作息时间，培养学生的时间观念，加强考勤和小组评价机制是关键；其次要对学生进行平台工具的培训，最好以微课的形式或通过信息技术课的辅导强化工具使用的规范和熟练，这里要对工具使用的规范性列入到线上学习的评价指标中；再次就是进行捆绑性评价，主要通过刚才上面提到的小组评价中来体现，小组规划中要以异质分组为主，兼顾班级中个别学生的实际情况来综合考量，这里还要发动学生制定评价维度和评价系数，充分发扬民主，让学生作为主要制定者来提升评价的积极意义。最后就是要对每天的早会、午会、晚会评价进行总结并进行积极的鼓励和激励，这里也需要有任课教师的全面参与，奖优罚劣，通过档案袋记录、代币制、多形式的激励措施持续提高学生参与和认同评价的热情。
三是好奇心。网络同样也是一个复杂的社会性群落，有无数个未知和诱惑对学生会产生很强的吸引力，自从互联网诞生后就让个体产生了无数个遐想，任何一个个体在没有规范和法律的约束下都会产生思想的滑坡，更不要说青少年学生长时间独自处于网络状态中，不加以监督和约定就会作出一些在好奇心驱动下的无知行为，比如有些个体在自认为匿名的情况下作出有违品德的行为如谩骂等，殊不知个体在网络上所言所行都会留下蛛丝马迹，千万不要抱着侥幸的心态和好奇心作出无知的行为。
二、矫正建议
其实在信息技术普及中小学课堂之际，国家就通过宪法法律和网络公约在法制层面进行规范并积极宣传教育；在中小学课程建设上我们通过各科课程、综合实践课程等进行协同教育外，笔者认为还需要有一下几条建议。
一是在学习平台上进行实名制管理，强化考勤考纪，制定班级网络学习常规制度，这个过程最好是师生通过主题活动的形式达成共同认识才制定出来的。
二是通过持续不断的网络法律和网络公约宣传教育，开展丰富的网络道德实践活动，提升网络道德认识，能够识别网络暴力、网络欺凌等形式，并能够采取积极的方法去应对。
三是倡导优良的班风和学风，树立正面典型和学习榜样，积极团结班级中的小团体骨干，传递良性认知，促进小团体的良性发展。
四是积极开展线上教学评价活动，让评价机制深入人心，以文明和谐、努力上进为发展目标。
五是归根结底要积极构建良好的师生关系，提升教师驾驭课堂和沟通学生的能力。
