作为老师，在年复一年的教学过程中，我们总能发现，总有些孩子让我们头疼：他们在学科学习上总是不开窍。不论老师如何在不同场合鼓励孩子，和家长联系一起监督孩子认真书写作业，甚至批评孩子，结果总是不尽人意。甚至年级越高，孩子的表现可能越让人失望。那究竟为何知识掌握越多，孩子获取知识的能力没有随之加强呢？甚至有些孩子会产生厌学、退学的情绪？因为这些孩子没有在教学中没接受到专门的训练来发展自己的能力，尤其是学生的思维能力。那如何培养学生的思维能力呢？再次精读书本，我梳理出一下几点做法：
一、尊重学生思维发展规律。
在书中，人类的思维有两种基本类型：艺术思维和逻辑分析思维。以情绪因素占优势，靠画面形象来思维的形式成为艺术思维或形象思维，他们对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作。而善于发现事物因果联系和依存性，用思维把握住被某一联系串联在一起的一组事物和现象的思维成为逻辑分析思维，或数学思维。
在教学中，由于孩子年龄的不同，受身心发展规律的制约，会处于不同的思维发展阶段。小学低段的孩子处于形象思维阶段，中段处于过渡阶段，小学高端处于逻辑分析思维阶段。作为老师，首先要尊重孩子思维发展的阶段性，不能超越孩子思维发展阶段进行教学。
二、使用恰当教学方法促进学生思维发展
作为教师，在教学过程中，可以结合孩子的思维阶段和特征，采用一些方法有效促进学生思维的发展。
在小学低段，孩子的思维处于形象思维阶段。所以首先要教会学生观察。可以和孩子一起走进大自然，一起沉浸在大自然的万千景象中，观察景象的奇妙。在观察中，注意引导孩子思考，思考自己头脑中的事物和新事物之间的联系。还可以通过布置观察作业引导学生在生活中观察。如：让学生种植植物、养小动物等，并持续观察植物生长的变化，观察小动物进食或睡觉的不同方式等。在观察时，注意观察事物的丰富性和趣味性对孩子的刺激，引发孩子的好奇心和求知欲，激发孩子提问和思考的愿望。我读到“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”还记得我曾经向你们介绍到孩子们每天吃完午饭都要到我们的小菜园里溜达两圈吗？他们常常会惊讶于西葫芦可以长这么大？向日葵在迅速成长的时间内真的长的很快，每天都要拿自己的身高和向日葵比一比，向日葵为什么面向太阳？这就是它的名字的由来吗？花生的果实是长在地里的？
所以，请不要忽视孩子对于自然界的疑问，正是这样的好奇心引导着孩子探寻这个世界的奇妙之处。所以请在夏日的傍晚，带着孩子下楼，到草丛边闻一闻青草的香气，看一看蟋蟀是如何蹦跶的，扇风的扇子都是什么形状的，面积会影响风力的大小吗？
你会发现，孩子们是大自然最原始的探索者……
