《语文课程标准》明确指出：阅读说明性文章，要能够抓住要点，了解文章说明的基本方法，并能够结合题意从中筛选出需要的信息。一般在考试中说明性文章会以阅读理解形式的对学生进行考察，题型一般为：药用说明书、看公交站牌、课内说明文节选、课外说明文练习。
那么如何让学生在考试中遇到这类文章的时候巧妙的应对呢？由此，我设计了一节说明性文章专项复习课。
本节课的设计思路：1.以第五单元所学的课文为基础，拓展课外的阅读量，达到知识的灵活运用。2.梳理学习说明文的思路：明确说明对象、抓住特征、理清顺序、分析说明方法、品悟说明文语言的特点。3.进行阅读理解习题练习。
有些说明同类事物的文章，往往内容、语言、结构等特点有些差异。我把它们放在一起，让学生去对比阅读，找出它们的差异。在复习到说明方法及其作用时，我发现学生无法分清“下定义”和“作诠释”这两个概念，我出示了这两种说明方法的句子，先让学生进行对比阅读，然后让他们进行讨论。经过讨论与对比，以及我的点拨。学生们明白了这两种说明方法的不同之处：“下定义”是一种比较严格的解释，它要求完整地揭示事物的全部本质特征，而“作诠释”则是用来阐明事物的某些特点。
在感悟说明文语言特点时，我再次运用了这种方法，先呈现两个句子让学生反复地读、对比着读，在读中寻找句子与句子之间的细微差别，感悟说明文语言的准确性、严密性。最后，当学生对说明文有足够的认识时，我设计了一个综合练习，这既是对前面复习内容的一个巩固，也是学生对自己学习成果的一个检验。只有掌握住了方法，才能够将所学知识得以迁移。
“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”其实，说明文这一实用文体也有其规律可循，交给学生方法就等于给了学生一把打开阅读的金钥匙。我想在课堂上我们给孩子带来的不仅仅有知识而已，更重要的是学习语文的思维以及学习的方法。只有让学生掌握在学习的方法，那么他们才能够做到举一反三，触类旁通。我也期待着，在陪伴孩子们成长的过程中，我也能够通过不断地读书、学习来充实自己。让学生，让我遇见更好的自己。
