如何通过彼此倾听深化儿童对文本的理解
如何通过彼此倾听深化儿童对文本的理解？这是我最近在《学习共同体》这本书中学习的内容。
《学习共同体》第4辑第二章重点阐述了两个问题：一是观察学生学习历程撷取其中关键事件，二是对学生学习的关键事件的分析所获得的新发现。通过这些新发现来不断反思和改进自己的教学，最终实现师生共同愉悦成长。
陈静静博士在冬梅老师的课堂上观察到平时学习成绩一般的浩然同学在课堂上的学习能力非常强，而且与同伴合作特别默契，令所有老师惊奇不已。
其中给我的启示是：
1.在学习共同体的课堂上，有效深度高品质的学习，除了要具备师生关系的亲切融洽之外，生生之间“心心相印”“惺惺相惜”的关系，互相提携的默契，彼此眼中同伴的美好聪慧，彼此情感的交流沟通和发表倾听，更是助力学共体课堂的金钥匙。学生之间心心相印才会互相学习，有时候上一分钟和下一分钟，都会发生很大的改变，而我们确实不知道逆转发生在什么时候，所以对所有学生都保持开放性和平等性是至关重要的，要给予每一个孩子成长和逆袭的机会。
2.教师在课堂上的教学现场，平等对待每一个孩子，观察每一个孩子动态的学习变化，无论是否举手都给每个孩子发表的机会，即便不是公共发表，也可以通过同桌或者其他同伴的倾听来表达自己的看法，所有学生都得到了表达机会，也有机会倾听他人的不同观点，这点对学生来说是学习、成长的重要时机。
3.要给孩子充分思考和交流的时间。老师要注意课堂语言凝练、精当，把所有时间都用在让孩子去学习和思考上去了，只设计一个主问题，贯穿全文，细节相当多，很适合作为挑战性问题，没有焦虑和催促，形成宁静、平和的氛围。一旦进入讨论，就要给予更多的时间保障，与公共发表相比， 四人讨论给孩子更多的话语权，可以让他们同时发声，给孩子更多言说的机会给予每一个孩子成长和“逆袭”的机会，孩子们自会积淀力量，发挥他们的潜能，给我们带来意想不到的惊喜。
也许最终他没有长成一颗参天大树，但是即使他做一棵小草，也有自己的思考，有自己光彩，郁郁葱葱。这样的课堂有安静、有柔软、有激情、有创新，有一些美好自然而然地发生、碰撞、交融，汇聚成一股强大的力量，推动高品质的深度学习。
