单元大概念架构
本单元学习的主题是有关学校的课程安排和周末活动。主情境图通过吴一凡和机器人Robin, Zoom和Zip 之间的对话，分别展示了周一到周日的学校课程安排和周末活动，呈现了本单元要学习的核心词汇和句型。
本套教材是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的学习体系，具体如下：
一、 知识与能力方面
1. 能够理解对话大意，按照正确意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演互动；
2. 能够听、说、读、写句型：What do you have on Thursdays/…?
3. 能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/…? I have … 询问并回答某天的课程安排；
4. 能够在情景中运用句型Do you often read books/…? Yes, I do. / No, I don’t. 询问并回答经常从事的周末活动；
5. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读Robin 的建议，理解建议内容并仿写句子补全对话，做到书写规范化；
6. 能够听、说、读、写单词和词组：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football;
7. 能够正确运用以上单词和词组描述自己的日常课程安排和周末生活；
8. 能过掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音;
9. 能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词；
10. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
二、 情感态度、文化意识、学习策略目标
1. 通过本单元的学习使学生进一步懂得时间的重要性，引导他们既能抓紧校内学习时间，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到张弛有度、劳逸结合；
2. 能够在教师的帮助下总结简单的英语构词法，并学会利用构词法记忆单词；
3. 能够根据ee/ea的发音规则拼读、拼写单词。
从学习者的角度来看，最重要的任务是让学生学会学习。怎样使学生学会学习？首先，开发自主学习的能力：其次，教会学生学习的策略：最后，培养学生的创新精神。本单元的设计十分注意培养学生的自主学习和独立运用语言去做事情的能力，如：Group work/Let’s check等活动，力求用简单生动的方式鼓励学生主动思考、主动做事、自主调整学习方式，以发掘他们求知和创新的潜力。
学科素养培育路径在于激发学生学习英语的兴趣。教学内容紧紧联系小学生的生活和实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，涉及到学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等等，而五年级上册第二单元更是贴近学生的学习实际，让学生能够有效地实现语言的输入与输出，让学生易学乐学。同时，突出了内容的科学性、系统性、实用性、启发性和创造性；教学形式也多样化，包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。
根据《英语课程标准》的规定，三年级开设英语课程的学校，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周3-4次教学活动。本单元10页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）：第3-8页为重点教学内容，每页一课时，共六课时完成。第9页为检测内容，第10页为选用内容（不占用课时）。听力教学的重点是“听”，注意培养学生听得策略，如抓住关键信息；对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型进行口语表达的能力，重点在于“说”，如语言的示范性表演、巩固性表演以及创造性表演，已达到分层次巩固做学的语言知识，让学生轻松学英语，快乐练口语；词汇教学的顺序应该从音、义、形来学习，在教授新词时，不要过早地对学生提出拼写的要求，也不能过早地强调拼写的准确性。如Let’s do 板块是基于全身动作反应（TPR）教学理念的词汇巩固性活动。倡导通过肢体语言来表达语言信息，从而达到运用语言的目的；语音教学重点是培养学生的自然拼读能力，避免强调音标教学；读写教学重点是培养学生获取信息的能力，培养学生的阅读兴趣和自信心，以及有目的地引导学生进行写作；C部分的趣味故事不仅给学生带来学生的兴趣，更重要是为能力较强的学生提供拓展内容，以达到分层次教学的目的，如优等生能理解并创编故事，中等生能理解并讲述故事，学困生能理解并朗读故事。
小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣。评价应当有利于学生树立自信心，形成学习的内驱力。评价以形成性评价为主，注重学生在语言的习得性过程中进行语言输出的能力。学生的课堂活动参与情况是形成性评价的重要内容，教师应多鼓励学生或奖励机制对学生进行积极有效的评价。除了师评，还应有自评、他评、组评等，具体评价方式如下图所示：
艺术小学__ 年级__月评价表
| 评价项目 |
评价标准 |
自评 |
小组评 |
师评 |
单项评价 |
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| 一级评价标准 |
二级评价标准 |
三级评价标准 |
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| 学习习惯与表现 |
态度待端正，巩固较及时（1颗星）； |
态度较认真，有一定自我约束力，巩固及时（2颗星）；
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坐姿端正、积极参与课堂、思路清晰，善于合作、勇于发言、坚持听说读写.能够自主进行单元知识整理（3颗星）； |
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| 口语表达与展示 |
语言能基本掌握发音，表达基本合乎情理（1颗星）； |
能顺利表达，发音准确但感情发有待提升。（2颗星）；
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与他人合作，有意识的运用学过的语言，自然大方的描述或讲述（3颗星）； |
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| 朗读 |
语音语调基本流利，语句停顿有待练习和提升（（1颗星）； |
语速适中、单词、语句轻重不明显，有少量停顿（2颗星）； |
语音、语调标准、语速流利，有感染力，精神饱满（3颗星）； |
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| 阅读 |
对文章内容理解有一定的影响（1颗星）； |
借助图片与重点音不明显词汇提示，能读懂文中信息（2颗星）； |
掌握自然拼读规律、按意群阅读，能迅速捕捉文中信息（3颗星）; |
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| 书写习惯及规范 |
书写有涂改，书面干净度有待提高（1颗星）； |
大小写较规范、标点符号清晰（2颗星）； |
坐姿端正、书写干净美观、会灵活应用单词与句型（3颗星）； |
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| 能力与创新精神 |
目标较明确，态度待端正（1颗星）； |
听讲认真，基本完成学习任务（2颗星）；
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态度端正，自主学习，勤于思考，善于应用与创新（3颗星）； |
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| 评价结果
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优秀:16-18 颗星；良：13-15 颗星； 合格：10-12 颗星；待合格：9 颗星及以下 |
总评 |
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班级：__________姓名：_________时间：_________
