前言：
以下文字是去年十一月份去修武一所学校做分享所写，主题为“如何缔造完美教室”。
偶然又翻到了，已经半年多过去了，我带的向日葵教室的孩子也即将要毕业了，再回头看这些文字，觉得非常稚嫩，离主题“完美教室”的“完美”也相去甚远，但心里仍然觉得珍贵，珍贵的原因是真实，因为曾经真正地痛苦和幸福过，也从梳理的这些文字中，看到了自己的成长。我曾经想过，等这群孩子毕业了，我会写一篇文字，来对这两年的工作进行梳理，做一个总结，那么，到时候再来与这篇文字做对比吧。
开自己的公众号已经两年了，写的东西非常少，也一直很回避在自己的公号里写跟工作有关的事情，想保留一个自己的私人空间。但时间久了，也会突然觉得，这两者之间本就没有非常明确的界限。
各位老师们，下午好！
先做一下自我介绍，我是加斯顿小学，六年级向日葵教室的班主任陈曦，一个地道的新手教师，站在这里很是惶恐啊！当原校长跟我说“讲个讲座吧？”我懵一下，啊？我能讲吗？讲座，我感觉我是讲不了，但发个牢骚我还是会的！所以感谢大家今天齐聚一堂听我发个“牢骚”，先谢啦！
我今天讲的内容题目是“和我的教室谈一场恋爱”，是的，拖了国家后腿，还没男朋友，一年的时间都来和我的教室“相爱相杀”了！（此处不提倡）
“和教室谈一场恋爱”？
我想很多老师都会说，看着那熊孩子们就烦得不行啊！不成敌人就不错了！因此，我必须要说到一本书了，这本书在“全人之美课程”下的老师都非常熟悉，简直就是大家共同的语言密码。
肤浅地讲，谈恋爱岂能不读《小王子》呢？这书中三个重要的人物小王子、玫瑰、狐狸之间的故事，简直就是我的心路历程啊！
1
2018年6月大学毕业，7月有了工作，继而得知要接手一个叫“向日葵”的五年级班级，那个时候的我，有慌张，但更多的是期待和兴奋，简直就是《小王子》中的这句话：
小王子相信这是一颗不一样的种子，
它会开出出奇漂亮的花朵！”
初为老师，有一间自己的教室，对教室充满了想象，我想这大概是很多新手老师最兴奋的事情，并且每一个老师应该都会在心里认为自己的教室会是不一样的，会是独一无二的，我也如此！
于是，熟悉课程、了解每个孩子的情况、跟家长电话沟通、布置教室、构思开班典礼、整理教室图书、写第一封家长信……即便也预设到新接手班级，还有一个“后妈”的角色，会有一些困难，但仍满怀期待地去做种种事情。
但是一个月相处下来后，简直身心俱疲，作业一堆错别字，习作写不长，课堂没纪律，你说你的，我做我的，什么“晨诵与黎明共舞”？什么“于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落”，分明就是于清晨听到他们的吵闹和俏皮话令人想揍他们……
曾经有一次课间，我在教室呆着，怕有什么事情，剩下两三分钟，我觉得没事了，就回办公室了，结果刚坐不到一分钟，一个孩子上楼告诉我：
“老师，你快下去吧！教室的灯泡碎了！”
“碎了？那么高的灯泡怎么会碎了？”
我还想着什么零件突然松动了，怕有孩子伤着，急忙下楼进教室，一看，几个男生正热火朝天地拿着一只鞋子扔来扔去，教室里一通乱跑，见我进去也没几分要停下来的意思，我大声呵斥之后才停下来，之后了解到，灯泡是在扔鞋子玩儿的时候不小心砸到的！
我当时简直是火冒三丈，满脑子都是：我都说过多少次不允许在教室里打闹！还敢扔鞋子？！这是你玩儿的地方吗？！
这事最后怎么解决的？当然是被我大吵一顿！
自己生气不？气啊！
孩子们服气了吗？不服！
他巴不得你吵他一顿，他好在心里抵消了他的负罪感啊！
什么“孩子们是小天使”，那分明就是魔鬼好吗！
那一个月多中，班级问题，加上刚开始跟课程磨合，各种不熟悉，压力非常大，觉得自己简直一无是处，课上不好，孩子管不好，班级带不好，每天晚上加班到一点多，躺床上后还睡不着，满脑子都是：我要辞职了！我要撂挑子了！我不干了，谁爱来干谁来吧！
2
与此同时，被小王子精心呵护的花儿开放了，他们相处了一段时间之后，居然有了如下对话：
“这朵花真不大好伺候……”
“你也和我一样蠢！”
当我看到这两句话的时候，简直觉得这不就是我吗！这些孩子太不好伺候了！可能有时候孩子们看到火冒三丈、暴跳如雷的我，他们也会闪过“噢！原来生气时候的老师也挺蠢的”的念头吧？
我和孩子们的关系大多数处在对抗的状态，生气的时候，你不喜欢我，我不喜欢你！
小王子觉得这朵玫瑰骄傲、做作、一点也不谦虚；玫瑰觉得小王子一点儿也不懂得她的爱意，他们互相不理解彼此，痛苦的相处让小王子终于说出：
“再见”他对花儿说……”
而我，也正像像王子一样选择了逃避！
我的逃避，不是像他离开星球一样离开我所处的环境，而是在心里回避我目前无法解决的一些问题，我让自己假装看不见。
逃避的日子，我并没有感觉到轻松，反而会觉得更倦怠，仿佛失重了一样，有时候我会问自己，这样的生活有什么意思呢？这是我最初想要的生活吗？
那么此刻的小王子呢？
逃离了B612星球，逃离了骄傲的玫瑰，是否乐得逍遥自在呢？
3
“他不停地想着那朵花……”
看到这句话，我好像被惊了一下，离开了玫瑰的小王子，在各个星球上，遇见了各色各样的人，这些人都没能使他称心，当地理学家对他讲到“短暂”一词的时候，他忽然觉察到了悲伤，纤弱的玫瑰只有四根刺，他却把它单独留在了星球上，他不停地想着那朵花。
我也没能因为逃避获得真正的快乐，也因“短暂”一词意识到，其实我能陪伴这群孩子的时间不过就两年，我的心其实一直都在惦记着我的教室，那些没能解决的问题，以及那最初对教室的期待。
我心里也有一些东西在觉醒。
可能是逃避了一些时间，忽然在某天早晨即将要下楼上语文课的我，脑子里忽然跳出一句话：这就是我的教室！这里，就是要我做主的呀！
此时，小王子遇见了对他影响深刻的狐狸。
4
他对狐狸说：“来和我做朋友吧！”狐狸却回答他，不可以，因为它还没有被驯养，小王子不解什么是“驯养”。
狐狸说：“就是‘创造关系’”！
“创造关系？”
“是的，对我来说，你无非是个孩子，和其他成千上万个孩子没什么区别。我不需要你，你也不需要我。对你来说，我无非只是狐狸，和其他成千上万只狐狸没有什么不同。但如果你驯养了我，那我们就会彼此需要。你对我来说是独一无二的，我对你来说也是独一无二的……”
逃避没能使我快乐，牵绊着我的正是我和教室、和孩子们之间的这段关系，但为何这段关系没能使我和孩子们开心，也没能滋养我们呢？是否，我没有真正地弄明白这段关系？
似乎我一直都在努力做自己能做的事情，但好像忽略了孩子们的心理，就像玫瑰和小王子之间不同的语言密码，没有共同的语境，怎么能够彼此了解彼此的心意呢？这就是为什么教室里会出现“我在说我的，孩子们在做孩子们的”的状况。
我必须重新审视我们之间的关系究竟是怎样的？我需要去做些什么来改变这样的现状。
5
“你要非常有耐心”狐狸说。
当我让自己慢下来的时候，我发现自己不再像是一个随时准备救火的消防员一样绷紧神经，这让我发现了一些之前被忽略的东西。
有一天晨诵讲顾城的《生命幻想曲》，那是一首非常长的诗，第二天要讲新的晨诵前复习读了一下，晨诵下课后，宇走过来跟我说，老师，我把这首诗背会了！
那是一个在课堂上非常沉默的孩子，平常和我的交流也很少，我特别意外又特别吃惊！
当时我回到办公室和其他老师分享，在分享的过程中，我突然意识到，其实孩子们有时候是做了很多的事情的，但我能和老师分享，却很少跟他们及时分享，这就导致，我和孩子们之间总是隔了一层什么。
我意识到这个状况应该改变一下，于是那天心血来潮买了一个本子，开始记录一些日常中，我看到的，但是没有来得及给孩子们反馈的美好事情，以及他们在平常问我的一些小问题，我不能及时答疑解惑的，都写在了这个本子上。
一开始，都是我在写，尽管我在本子上写到了孩子们也可以来写，但半个月里仍旧只有我的笔记，我依然不动声色地继续写，快要一个月的时候，终于有了孩子们的字迹，虽然是一些无关痛痒的小事，但仍然让我兴奋！
我继续默默关注他们，发现每天早晨孩子们进到教室后，放下书包就直奔教室的软木墙上找本子，看看自己的名字有没有出现在这个本子上，与此同时，我的搭档，大梅老师也开始在上面记录，在上面留言的孩子越来越多了，当我看到有个孩子在上面写下这段话这些话，还是非常激动的，因为他们会以这样的方式表达自己的感谢了，而且教室里的整个状态也开始变得有些不一样，变得有些温暖了起来。
这个记录着美好的本子，把我和孩子们的关系拉近了很多，我也发现他们越来越愿意听我说话，我们有了一些共同的“密码”。
这个本子再次向我证明了“认识关系先于存在关系”，亲其师才会信其道。
但我觉得这还不够，或者说还不够深刻，因此可能会不稳定，我还需要做些什么？
6
狐狸继续说：“我们需要仪式”
这段时间，我们也开始了我们的童话剧共读，共读的书目正是这本《小王子》，我们也开始走进“驯养”这个词。
12月，我到运城国际听了深度语文，又听了赵丽霞老师关于《小王子》的共读和魏老师关于《小王子》的解读，对“驯养”这个词语有了更多的体会。
出来学习了一周，我想着回到学校后给孩子们带一份礼物，带什么呢？12月正是水仙开花，于是我到花卉市场买了3盆水仙，都是长的小小的，希望他们能养的时间尽可能长一点。
回去上班那天，我悄悄带到办公室，在暮省的时候特地让孩子们打扫了教室卫生，还整理出两张桌子，做了一个PPT，用一个隆重的仪式把水仙送给他们。
被孩子们精心呵护的水仙花，慢慢地长大，陪着我们经历了《小王子》童话剧的共读，陪着我们一起度过了第一个立校纪念日，陪着我们迎来了一个非常重要的课程“农历的天空下”，当水仙花开的时候，我们的《小王子》童话剧也顺利结束了……
这段时间里，我和孩子们的关系也开始变得更深刻和更亲密，因为我们创造了更多属于我们自己的记忆密码。
7
在五上期末庆典上，和孩子们回顾一个学期的历程时候，我哭成了泪人，我曾经被他们气哭过好多次，我曾经无数次想过放弃。但当我每次拿着“我们的美好”的本子回家给孩子们写日记的时候，当我在办公室眉飞色舞给同事讲我的孩子们时候，当我被他们气的哭着说再也不会对他们好的时候，我突然开始明白了同事经常调侃我的话：“陈曦啊！你真是在跟你的教室你的孩子们谈恋爱啊！”
是啊，真的就是像在谈恋爱！
好的爱情不止彼此喜欢，更是共同成长，一起成为更好的人。同样作为老师，我知道我的目标不是只跟孩子们有好的关系，而是要带他们去更远的地方，我想要在孩子们在课程上有所突破。
8
五年级的下学期，我开始真正享受教师这个身份，开始觉得幸福，开始看着孩子们在课程上不断、不断地向前，而这个学期，我们之间的驯养更加深刻，更加默契，我们教室的故事也越来越多！
在五上学期的尾声，冬至立校纪念日那天，我们开启了为期一年的“农历天空下”古诗词课程，在此之前，我们穿越了顾城诗歌之旅，狄金森诗歌之旅，泰戈尔《新月集》之旅，这些都是现代诗歌，而农历天空下是古诗词，这一课程，仿佛打开了孩子们的一扇门，课程一直进行到现在，我深刻地感受着他们的内在发生的变化。
先让我惊艳的是孩子们的朗读。
晨诵晨诵，诵读是很重要的，每天听着孩子们的朗读，我一度觉得诗词是他们生命中的的一个符码，在此之前，它可能是沉睡着的，现在它被打开了，我和孩子们每天都在感受着诗词的美，它不同于之前的现代诗有一些隔阂，它有一种天然的亲近。
每天在孩子们的声音中，
我们一起感受了梅花傲骨，兰草幽芳，杏花疏影，桃之夭夭，
还有召来春天的迎春、继而百花盛开，万顷金黄的油菜花、
朦胧凄迷的丁香、一树女郎的木兰、
色白如雪的梨花、只恐睡去的海棠、
泣血啼叫的杜鹃；
暮春，繁花落尽，一地残红中自有生命的深意，
当我们清晨读到“无可奈何花落去”的时候，有孩子们已经忍不住哽咽流泪，那眼泪中，生命在场，或许他的心中已经有些情绪和思考在翻涌了，我们不说话，读着就好。
杨柳课程中，孩子们再一次被“别离”冲击，时间的概念也在一次一次呈现，天长地久有时尽，人生就是一场一场的欢聚和别离。
盛夏中，燎起沉香，雨后天晴，看一看水面清圆，一一风荷举。
初秋，一起用一个月时间守候了从月圆到月缺，感受月亮在中国人心中永恒的意义，
现在，我们还在进行着菊花课程，以后我们还要去领略苏轼的魅力，杜甫的家国情怀，等等。
如果，孩子们仅仅读读这些诗歌，那就不算真正活在农历天空下。
为了迎接春来，老师们在校园小角落的土地上种下花儿的种子，孩子们动手制作了保护花儿的牌子，挂在了校园里……
天气晴朗的日子，坐在清晨的第一缕阳光里，唱起《春分》；
杏花疏影里，弹琴到天明；
当孩子们感受了李商隐丁香中的忧愁时候，也去认识了一下戴望舒的《雨巷》中那个丁香一般结着愁怨的姑娘，最后带着这样一份忧愁走上小桥音乐会；
当孩子们和古老的立法相遇，当每一个节气到来，我们就去拜访自然，看看花是怎样开的，天是怎样明朗的，大地是怎样回暖的，用这个身心来感受四季的变化；
给每一棵花或树，起一个温暖的名字。同一棵桃花树，从花开满枝头，到花落绿叶盛，我们在它下面嬉闹，在它下面留影，凝视了一棵桃树的成长；
孩子们的心，在这个课程中，在古诗词中得到浸润，变得越来越敏感、丰富和坚韧，不仅要用身心来感受，还要留下每一个触碰他们心灵的时刻和瞬间。
在农历天空下生活的快一年时间里，我能感受孩子们在慢慢变得细腻、柔软，他们开始敏感于天地万物，一个人只有敏感于此，才能开始敬畏生命。
晨诵没有功利目的，我们就这样读着读着，写着写着，滋养着我们，丰盈着我们，那些诗歌被编织成符码融入生命，丰富我们的底色，谁也不知道这些诗歌会在什么时候苏醒，这像不像给未来埋藏了一件又一件的礼物？当有一天自己遭遇了诗歌中的情景，会突然想到，噢原来是这样啊！那时，诗歌开始真正活了起来！
农历天空下的课程，也是我们共同的语言密码！
10
和孩子们变得默契和融洽的同时，我也越来越玩得开了！
我原来可是个美术生，艺术生的天性就是跳脱的思维，于是爱玩的本性和跳脱的思维加上我想一出是一出的“天赋”，居然和孩子们玩了出大的！
按理说，我应该是很不拘小节的人，但我好像有些分裂，细节上很是完美主义，于是一直被我揪着卫生的孩子们，因为卫生评比得了第一名，得了学校200块钱读书金，和孩子们商量了一下，发现教室里还缺一套阿加莎的推理小说，于是用图书金给孩子们买了11本阿加莎的推理小说。
原本一切都是很平常，也没有想过玩什么游戏，结果拿到书的时候，觉得不能这么轻易给孩子们，要不就没意思了，我想要不做个暮省，郑重地颁发给他们吧，想了想也不行，这么给他们就是在变相告诉他们读书是任务，不行不行，得整个好玩儿的，让他们乐于去读，还得读得贼开心的那种才行，于是套路曦上线了，灵机一动，拿来了便利贴，给每本书上都贴了一段话。
把发个他们的“阿加莎小说”做成了一个推理游戏，通过游戏，又读书又玩儿！
11
排练的那段日子，他们常常在教室里叫着彼此在剧中的名字，以角色自居。
有一次活动需要孩子们自行分配小组，结果一个小组少了一个人，另一个小组多了两个人，但谁也不愿做出让步派出一个孩子到其他小组中，我就在一旁静静地看着他们，想着他们会如何解决。就在没有人行动的时候，一个孩子率先站了出来说：“我去那一组吧！”那个孩子，就是我们剧中有担当的杜小康。
第二天，在我收上来的写绘中，我发现有个孩子写到：“在分配小组时候，我真是很伤心，正在我纠结犹豫，要不要去那个小组的时候，史**先我一步举手去了那个小组。那时候，我很后悔，为什么我没有快一点举手？现在《草房子》的故事，一半成了现实，桑桑犹豫，桑桑不敢说！
当我看到这些二文字的时候我很惊喜！即便是看到了孩子写到了自己的犹豫，仍然很开心，因为孩子把自己当成了剧中的角色，而同样，剧中另一个角色身上的光照进他的心里，另一个孩子也是如此。我还看到有一个孩子，在童话剧演出结束后的习作中写道：“站在舞台上时候，我觉得我一点也不紧张，我觉得我就是纸月。我很感谢自己有勇气饰演这个角色。”
我想，这就是共读一本的书的意义吧，不仅仅是共读，还是共同生活，共同创造语言密码。
12
而此时，听完了狐狸解释“驯养”是什么意思的小王子，突然说：
“有一朵花……我想，她已经驯养了我。”
我想，我和孩子们、和这件教室也已经彼此驯养了！
从刚开始的建立关系，维持关系，到后来的更加注重深入课程，而课程也在不断地加深我们之间的关系，我越来越深刻地理解，亲其师才能信其道，但仅仅有良好的关系，是远远不够的，只有带着孩子们不断地向前，不断地自我挑战，自我发展，才是一间教室的完美朝向。
我们教室的故事也远远不止所说的这几个，还有很多很多，暮省、每个月的读书庆典、今天我有话说的班级微演讲、樱桃分享日、纸飞机活动、为你读诗秘密活动、我的一周思维脑图、西游记辩论赛、每天晨诵的彼此问好、等等等等，每一天每一天都在这些活动中，或是平凡的小日子中，彼此驯养。
13
狐狸说到：
“是的，你在你的玫瑰花身上耗费的时间，使得你的玫瑰花变得如此重要，独一无二。”
从五年级的下学期，我变得异常感性，常常想起明年他们即将毕业而落泪，会因为他们一点点的进步和成长落泪，童话剧后彼此分享，我和孩子们一起落泪，我曾经偷偷写微博：有生做教师的日子，我不会再给我的另一间教室取名为“向日葵”了，就像《草房子》童话剧结尾处写到的那样：每一个孩子都是独一无二的，向日葵教室的故事也是独一无二的，只能有一个，哪怕它不够完美。
14
领悟到爱的真谛小王子对着那五千株玫瑰说到：
“也许世界上有五千朵和你一模一样的花，但只有你是我独一无二的玫瑰。”
“我要为我的玫瑰负责。”
而我也明白了。
世界上，有很多的老师，也有很多间教室，但只有你在的教室，才是你独一无二的，因为是你在这里陪伴着孩子们；因为是你在这里日复一日的劳作；因为是你，欢笑和泪水都与这间教室紧密相连。
回顾这一年多的路程，心里其实百感交集，教室里的每个故事，每个孩子的成长故事都在我的脑海里，一路走下来，支撑着我的，
有初心也有不甘心；
有我的同行们不断地支持、鼓励；
有深邃的课程；
有在一次一次共读遭遇的马斯洛、苏霍姆林斯基、阿德勒等教育家、心理学家；
更多的是，每一次站在教室时候，孩子望向我的一双双明亮的眼睛。
这间教室的成长，更是我自己的成长，痛的时候很痛，幸福的时候，也很幸福。
亲爱的老师们，如果一间教室令你很痛苦，不妨去跟它“谈一场恋爱”，你会因此变得幸福！
亲爱的老师们，如果一间教室已经让你很幸福了，不妨一次又一次跟它“恋爱”，你会因此更加幸福！
唯有信任和爱，能够通达远方，相信种子，相信岁月。
谢谢大家！
