| “读思达”与“教学评一致”的完美结合 2021年12月9日在我校举办了2021年河南省“双减”背景下的课堂展示活动，其中弓海霞校长执教的口语交际课《自我介绍》给我留下了深刻的印象。 整堂课四个环节，环环相扣，学习活动有条不紊推进。环节一：情境导入 明确‘介绍’。上课前，弓校长先以自我介绍导入，和蔼可亲，拉近师生距离。明确自我介绍的目的以及怎么进行自我介绍。环节二：情境讨论 学习‘介绍’。以三个问题“介绍的对象是谁、介绍自己的目的是什么、介绍时需要注意些什么”。学生发现，不同情境中自我介绍，对象和目的不同，介绍的内容就有所侧重。弓校长带领学生用表格形式呈现出交际需要注意的内容，一目了然，清晰地展示出口语交际时要注意的方方面面。同样是自我介绍，每个学段要达到的目标是不一样的，标准是不一样的，根据不同学段，进行相匹配的设计。环节三：情境练习 学会‘介绍’。从生活中挑选了“新同学介绍”“应聘小记者”“应聘小歌手”“接站”四个情境，设计不同的训练场景，展开练习表达能力，让学生有话可说，四个小组四个不同的话题，组织小组合作，组内交流展示，使每个学生在课堂上都得到练习，或表达，或思考，或评价，在组内进行完后，根据成员提出的建议，修改完善，最后全班交流。展示时，学生通过看别人的，反思自己的，获得更多的交际体验。在真实的情境中交流，从不同角度引导学生表达，在练习中深入体会对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人。环节四：情境创设 运用‘介绍’ 通过创设2022元旦联欢晚会这一情境，对自己想要竞选的职位进行发言，进一步训练口语交际能力。 通过创设真实情境，学生在情境中演绎对话，评价表达，每个学习活动中，都是学生在说、在评、在提建议，这样一节高频次口语交际的课堂，只有是目标非常明确，学生才不会跑偏。教师正是紧扣着口语交际的目标，组织学生讨论，形成评价标准，做到教学评一致。这样的课堂何尝不是高效课堂？ 弓校长的课堂非常完美、高效，现实中，自己的课堂就会状况百出，达不到这样的高效，经常会因为一个问题，组内讨论久久不能达成一致，或是个人思考问题时间过长，总之，课时内容经常性完成不了，效率较低。造成这种情况的原因可能会是：1.评价没有前置，学习目标不明确。2.没有提前安排预习，学生无准备进课堂。3.学习活动设计不合适，不利用知识内化。 余文森教授在下午场的讲座中提到，“读思达”教学是学习的主活动，是实现核心素养的阳光大道，其他教学活动是学习的次活动。阅读、思考、表达能力是每个老师都应该重点培养学生掌握的基本能力，抓住了“读思达”，就抓住了教育教学的命脉，一旦离开了根基，其他教学活动都是盲目漂流者，都是没有根、没有意义的。 “读思达”，需要我们准备定位教师角色，准备定位学生角色。学生才是课堂的主角，组织与学生年龄特征相吻合的学习活动，认真阅读、深入思考、有效表达，疏通知识的输入、内化、输出过程，让学习真正发生。 在教育改革不断推进的过程中，我们怎么样才能不被教育乱象所迷惑，在“双减”背景下，清晰地认识课堂教学，我想，余文森教师和弓海霞校长分别以讲座和课例，向我们拨开了迷雾，占位高一些，明确核心素养落实的根本途径——读思达，课时目标准一点，紧扣目标开展学习活动——教学评一致。“读思达”与“教学评一致”的完美结合，真真切切落实双减，实实在在增质提效。 郑东新区龙翔小学 张玲 2021.12.14
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