| 今天讲练习时，我尝试了让学生自己讲题的方式，规则是：讲完后说“我讲完了”，大家觉得讲的有道理的就鼓掌，还想补充的就继续举手补充。今天第一题，第一位同学把算式和结果写了上去并且讲解了为什么这样列算式，好，为你们小组加一颗星。接着有同学用坚定的眼神看着我，手举的笔直。我想她一定有想法，所以请她上来，下面的同学听的很认真，她讲的很细致，一行有几个，一共有几行，是几个几，说的很清楚，而且特别有小老师的风范，讲完之后大大方方的说：“我讲完了”。还没等我看下面的同学就听到了孩子们热烈的掌声。看来，真的说的孩子们的心里去了，所以自发的鼓掌了。接着还有同学举手，说：“老师，旁边智慧老人问用到了那句口诀，我觉得我们最好把口诀写上去”。真棒！我不由得为他竖起了大拇指，对啊，我一直想提醒孩子们，但是他们没有看到这个问题，也没人说，我有点按捺不住自己想说出来提醒，但是我想给孩子们时间，让他们自己发现。这样孩子们之间的提醒比我苦口婆心的“告知”效果要好的多啊。此刻的教室很安静，大家都睁大眼睛看着黑板，哦，原来我还要写口诀，自己怎么没注意到呢？以后要认真看题呀！
好了，已经有三位同学上来了，我们学到了三位同学的想法，这比我们自己的想法要多的多。看来互相学习真的有用啊！看来互相交流也真的很有用啊！孩子们的体会在此时此刻一定很深吧。接下来我准备开始自己的“风采展示”了，因为我想拓展一下，我准备抛出问题了。但是我又看到了一个同学举手，手高过了头顶，看着我，恨不得站起来。此时我在跟自己做心理斗争，让不让她说啊，她说的不一定是我想拓展的这个，万一她说的还是前面的内容，这节课已经快下课了，我还想继续讲完。但是孩子那么执着，我还是想给她一个机会。好！你来说！她走上讲台说，我们可以看这是一个整体，一共有6行，每行有9个，所以这一共是6×9=54个。把这6个9分成了4个9和2个9，这跟我们前面学习的一道题很像。我有些呆住了，我没想到这个平常不太突出的小女孩真的发现了这个问题，孩子们也在下面说：“就是啊，跟我们前面学习的那道题基本上一样，只是变换了一种形式”。我真的“住嘴”了，我想我把时间还给学生“还”对了。
课堂上总是想自己讲，讲了半天孩子们好像还是感触不深，你给的建议很好，但是他们感觉没用，因为他们没有走弯路，所以你给他避免走弯路的方法，他们觉得很啰嗦，把课堂还给孩子，让我们的孩子站在课堂的中央，让学生真正发生。课堂上学会了，课后的负担就减少了，“双减”也会与我们不期而遇。
下课了，孩子们还是不想下课，还一直举手想发言……
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