做中学，学中思
----Phonics “Ee”“Ff”教学反思
一、乐学拼读，仔细打磨
自然拼读课是低学段英语启蒙的一门课程。结合一年级学生活泼好动的性格特点，采取肢体动作与反复操练的教学方法。在确定了教授字母“E”“F”拼读主题后，设立教学目标：让学生在课堂上学有所得，喜爱拼读。如何让学生爱上这堂拼读课，带着这个疑问，思考并确定以情境为知识引入。学生在情境中学习与练习发音，不仅会让他们乐于学习，也能在这些活动中确定学生主体地位，激发学生拼读的兴趣。
为了强化拼读，使学生在一个语境中学习，我选择了实物（鸡蛋）作为情境的载体。公开课后，更是有幸得到了王老师的指正和建议，犹如醍醐灌顶，拨云睹日。
二、反思精进，不断成长。
结合自己授课过程中的学生反应和老师反馈，我认为本节课做的比较好的地方在于：
1.授之以渔，授之以“欲”。
小学英语教学要重视培养兴趣，在传授知识的同时，要“点亮”学生，让学生爱上英语。
2.情境巧创设，贴现实生活。
创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。在拼读的教学中，并不是操练单个的词汇，而是要将词汇融入具体情境中。除了利用瑞格叔叔自然拼读电子书中提供的字母教授视频 以外，我加入了相关的情境导入，引导学生在一读、二读和三读的过程中，进行思考和猜测字母发音，同时在问题情境中，联系生活实际， 对“Ee”进行单词联想。以此帮助学生提高学生见词能读，听音能写的拼读能力。
3. 教学亦相长，师生共融洽。
在教学中不仅要激发学生学习的欲望，还要引领学生的健康发展。除了关注学生本节课的学习，更要关注整本书、整个学科的学习，关注学生未来的发展。
“是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也。”在教师关注和激发学生的同时，学生也会带给老师更多的灵感，教学相长也。
当然，教学是门遗憾的艺术，有遗憾才会有提高，在本节课中，我也总结了几点不足之处，并努力改正。
1.回归教材，关注核心目标。
课后，王老师的评价引发了我很多思考：在教授拼读的过程中，如若只基于字母的重复拼读，很容易走入一个“枯燥跟读”的误区。多增加活动形式，让学生“动”起来。如分组PK、练习部分卡片拼读、拼读转盘小组活动、、接龙活动、给“小伙伴”排序等，激发学生的拼读热情。
2. 紧扣环节，过渡须自然。
在授课环节中，各个环节相扣得不是那么紧密，尤其是在组织学生参与活动的学习中，需要过渡得更加自然。再课堂中，感染力不够强，课堂用语不够多样化。在本节课中，我设置了很多的趣味活动，但现场氛围不如我预想的热烈与欢快。经反思，我认为一是我本身的课堂语言感染力还需要加强，二是在课堂中，应多一些等待和倾听的时间，减少学生的紧张情绪。三是在学生评价中，没有一定的评价方式，无法激起学生学习的兴趣，导致后面练习部分班级纪律有些乱。
在今后的教学中，需要多观摩优秀老师的课堂，不忘初心，砥砺前行。
本次公开课已结束，但初入教坛的我，深知教学的路途任重道远，但路虽远，行则至；事虽艰，做则成。
