个别化汇报发言稿
各位领导和老师们，大家下午好。我叫韦新战，接下来由我为大家汇报唱游与律动学科的个别化目标设定和评价。首先给大家介绍下我的课程分担：本学期我担任的课程有一、二、八年级的唱游与律动课，三年级的劳动技能课和每周三下午器乐组的兴趣课。
首先给大家看一下唱游与律动学科早期的个别化目标与评价表，因为个别化也是近几年我们特殊教育提出来的一个新理念，刚开始我们在没有专业指导的时候也是根据自己的理解去做的，所以刚开始的唱游与律动学科的个别化我只是根据教学大纲进行了分年级段的归纳，我们从这个表当中也可以看出来早期的表格做的比较的笼统和简单。
下面的汇报我就以一年级的两位学生为例，简单的给大家作以介绍。
我今天选择的这两位学生呢，一个是陈田欣欣同学，另一个是患孙一涵同学。
首先给大家展示的是班主任老师给这两位学生做的个别化目标评价总表，总表中有学生的个人基本资料、家庭生活及学习环境、家长教养态度、以及学生的心理特征、行为特征和其存在的一些学习和生活障碍等等，从这个比较详细的个别化总表当中我们可以清晰的看出来：陈田欣欣是一个学习能力较强的A类学生，而孙一涵患有重度的自闭症，学习能力相对较弱，属于典型的C类学生。掌握了学生比较详细的个人情况，我们各科老师就可以根据学生的情况进行有针对性的个别化目标的设定和评价了。
通过对他们两个个别化目标设定和评价的对比我们应该可以比较清晰的看出来两位学生的个别化差异。
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陈田欣欣这个小女孩儿性格活泼，接受能力较强，所以在学习态度这一块儿给她设定的目标是能认真上课，愿意主动学习。能和同学们团结合作，并且态度积极。课堂上能做到遵守纪律，听从指令。 而孙一涵因为有自闭症，一般都是我行我素，在学习态度这一块儿给他的设定是在老师的引导下愿意参与音乐学习，基本遵守纪律，能听懂简单的指令。
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学习习惯的目标设定陈田欣欣是善于学习，积极参与，并且喜爱音乐，乐于表现。因为是一年级刚入校的学生，刚开始我觉得对他的学习习惯个别化目标设定可能有点高了。但是通过一学期的学习，我发现陈田欣欣还是基本能完成这个指标的。 而对孙一涵的学习习惯目标设定则低的多，我希望他有一定的学习兴趣，在课堂上愿意聆听音乐和参与表现。
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学习能力方面，陈田欣欣因为本身具有一定的音乐素养，所以我希望她可以达到逐渐形成乐感丰富，动作协调的程度，并且对于各种形式的音乐学习愿意大胆实践，不断的去进行感悟。 而孙一涵我则希望他通过学习能表现简单的音乐形式，愿意参与到音乐学习中来。
以上呢是从情感态度和价值观几个方面的对他们两个的目标设定，下面的乐理知识、歌曲演唱、律动表演、儿歌诵读、器乐演奏、欣赏能力这6个方面呢则是回归到音乐本身对他们两个的目标设定和评价。乐理知识方面呢，本学期的学习重点是认识四分音符和掌握四分音符的节奏类型，针对他们两
