| 本周校内优质课赛课活动，在评课中，有好几位老师都反复提到了课堂练习的问题。课堂练习作为培智课堂中至关重要的环节，其作用是毋庸置疑的。一堂课，学生的目标能否完成，学习效果的检验，都能通过课堂练习来体现出来，
经过几年的教学经验积累，每个老师都会有自己的一套课堂练习方法，整理下来，也是我们积攒下的一笔“财富”。
第一种，是针对于认读词语和汉字的。低段生活语文教学中，对于词汇量的积累和认读，是尤其之重的。在课堂中，我常用的的除了跟读、指读、开火车读等多种形式练习，还可以通过找一找：如将字词卡藏在教室的不同角落，让学生去寻找；听音举牌：将字词卡发给学生，让他们先认，再听，后举牌，听到老师读字词，将手中对应的词语举起来。通过互相观察，再次巩固。这两种方法，对于低段学生在课堂中无法长时间静坐是很有效的，既能让学生动起来，又能很快将学生注意力抓回。
第二种是借助多媒体，进行的关于认读字词的巩固训练。主要以音效，动画效果为辅助，让学生利用多媒体触屏完成图文、图图、图物的配对练习。如：连一连，拖一拖，圈一圈、点一点等。可与第一种形式相附和，主要考虑的点在于如何将静态的文字图片，设计的动态又有趣。
第三是句子练习，句子练习往往是需要借助图片或者视频先理解句子表达的意思，然后进行跟读训练，此时学生对于句子所表达的内容，是一知半解的，跟读也只是基本的模仿，达到对句子较为熟悉的程度，此时一般介入句子的意思引申练习，最后才是重复的跟读练习，才能达到真正理解的目的。对于句子练习，常用的有，听句子，补充关键词为主的，选词填空、词卡补充，简笔画为提示的句子主要成分“拼读”，A、B、C类生之间的分组比拼等。
第四是课文或课文段落理解练习，常用的除了上面的分解成句子练习外，有情景演绎，以表演形式促进课文意思理解；还有故事提炼法，通过图片或视频、动画将课文所表达意思展示出来，让学生先提炼主要成分与关键词，再回归课文，进行跟读仿说练习，最终达到理解的目的。
最后是针对书写的练习，除了常规的描写、仿写练习，常用的还有找“形象”的练习，以汉字中的特殊笔画为切入点，在讲解时，引导学生观察笔画与某种常见物品或者人物形象之间的联系，再让学生从汉字中找出这些相似“形象”，达到辅助记忆的目的。
教学有法，教无定法，贵在得法。每一个孩子都是不同得，我们在教学中要坚持因人而异，因情景而变，因内容而不断调整，用灵活的，变化得得方法来对待教学。
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