| 让英语教学简约而不简单 中原区锦江小学 秦君伟 “双减政策”在郑落地已几个月，为了转变，近来教学我总在“增质”上给自己较劲儿：如何课堂高效、如何作业有质？我在自己的课堂上做着最基本、最常规的尝试，犹如“小马过河”，迷茫但跃跃欲试。近两天参加省培聆听专家有关此话题的学习，我忽然顿悟。 一、明白“减负” 理解“何为负担、为谁减负”？减负不是不让学生做事，也不是让学生少做事，而对于教学主阵地，课堂高效的前提是去思考如何让孩子们去做他们该做的事、能做的事、喜欢做的事。了解学情、为所需之人、之物改变，才能优化内容、优化方式，真正提质增效。 It’s not about you,it’s about them . Stop talking to much ---and start listening Talk as little as possible.(Teacher) Speak as much as possible .(Student) 二、引导发声 对于英语学习来说，脱离了具体的社会语境，语言就只会是一套符号，表现出的就只能是浅层的意思。而语言的学习就是是给孩子们创造发声的机会，是展示学生语言的舞台，而不是老师的语言能力，所以学会倾听，用心去听，用心去为孩子们创设发声的问题和预设，让弱者敢说、强者能说。 Ask good question. Keep it clear even if you can’t keep it simple . Let your students teach each other Engage your studens. 教师之贵在于引导，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、构建、辨识和评价、创新的思维方式，让他们具有持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的方法自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的思维品质和文化意识。从大的层面来说就是理解文化内涵，培养良好价值观和品格，为中国发声，让世界听到中国的声音。 三、培养思维 We are not teaching a subject. We are teaching a child. 语言与思维如影随形。语言的学习要放在真实的环境中，脱离了真实的语境，学生的输入就是虚假的语言。因此想教好孩子们学习英语，就要创设适合且恰当的语境，创设问题链，让学生学会提出问题，让学生真正融入课堂，让学生发散思维，真正进入深度学习，最重要的是引导学生自主发现问题，解决问题。学生的思维能力决定学生未来发展的长远，而文化意识则是让学生具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。 四、加强学习 学好英语学“好”英语，学生的学很大程度上取决于老师的教，老师对文本的解读与处理至关重要。对于语音教学，教师有严谨的治学，对学生有规范的指引，“教准确的发音音标、了解学科基本常识……”，都是教师应该具备的基本要求，作为教师，就要不断加强自我提升与学习，提升自我专业素养。 作为从初中走向小学的英语教育人，我还有许多需要去努力的方向，但相信教学想通、教学相长，怀着虔诚之心去学习，抱着平和心态去努力，相信在新天地也会收获新的快乐与幸福！
|
