| 对“读思达”的思考 ——“双减”背景下课堂教学展示活动学习心得
12月9日上午，在线聆听了郑州市二七区长江东路第二小学弓海霞校长的一节口语交际课《自我介绍》和余文森教授的专题培训，从中收获颇多。 余文森教授的“读思达”教学法中提到，阅读是基础和前提，思考是关键和核心，而表达是提升和巩固，“达”是读与思的沉淀。 语文学习，本身就不止于学习书本知识，而是通过语文学习形成个人良好的思维方式、培养美好健康的情感和提升自身人格与人文修养。语文是所有学科的基础，而阅读是基础中的基础，阅读能丰厚学生的文化积淀，点燃思维的火花，提高写作能力，提升语文素养。那么，“双减”背景下，在实际的语文教学工作中，怎样促进学生“读思达”能力的提升呢？ 如何读？教读、导读、自读。教读就是教师引导学生读好教材，在教材中与教师、文本进行对话，有意识地训练学生的阅读力；导读就是由讲转为引，引导学生自己读懂文本，自己探索文本内涵；自读即学生养成自主阅读的习惯，多读课外读物。 如何思？在阅读中主动提问。朱熹说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。在上课的过程中，要尽可能多地让学生去主动提问，让他们学习多角度提问，提有价值的问题。我们要不断地带着学生在阅读中去提出课文里面不能直接找到答案的问题，让他们的阅读思维走向文本深处。 如何达？从多做批注开始。在文本的字里行间，让学生写写自己的思考，圈圈画画几个词语，这是非常重要的。毛泽东说，不动笔墨不读书。遵循学习规律，从简单到丰富，从符号批注到文字批注，培养学生读书动笔的习惯，这是一种跟课文深度对话的方式。 阅读决定着一个民族的兴旺和发展，每一位教师、每一名学生、每一个公民都应重视阅读，崇尚阅读，在阅读中学会思考，学会表达，让我们的人生在每一天的读、思、达中慢慢变得更有格局。 （郑州市金水区文化绿城小学 李芳） |
