单元作业设计

语文学习生活化，语言历程立体化

——小语家庭作业单元设计

作业设计是语文教学中非常重要的一个环节，作业设计好既能巩固课堂教学，提高教学效率，又能促进学生各方面能力的发展。语文单元作业设计同样是基于语文课程标准，符合教材单元整体性编排的特点，符合学生身心发展，能够减轻学生的学习负担，激发学生写作业的兴趣，使学生较全面别是在“双减”政策下，要想解放学生，最关键是要解决作业设计问题，达到作业减负而不减质的目的。

针对作业设计问题，要想达到减负不减质的目的，需要把控好以下几点：

一、要设计好作业的时间

学生做作业时间不是越长越好。过度学习往往会导致更坏的结果。从研究上来说，完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。但凡超出了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。为了尽量避免过度学习情况的发生，老师在设计作业时一定要把控好作业完成时间。

二、作业布置要做到因人而异，要尽可能做到作业分层

 作业分层包含作业量的分层和作业难度的分层，也可以设计一些让学生自由选择的作业。让学生自主选择作业，以此来调动学生的积极性。

三、采用激励制度的方法

使各个层次的学生做好作业，采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战中取得成就感。老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。

三年级上册第六单元围绕“祖国山河”的主题，编排了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文和《古诗三首》，展现了西沙群岛的风景又没，物产丰富，描绘了南国海滨小城的美丽风光，介绍了北国四季迷人小兴安岭的景色，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解祖国美丽山河的兴趣。

根据以上所述，我把单元主题“祖国山河”的核心素养进行以下分解：

表1：统编版小学语文三年级上册第六单元的单元内容及核心要素

依据上表内容，进行了下表单元核心素养的目标板块的细化：

统编版小学语文五年级下册第七单元“世界各地”核心素养的目标细化

单元作业内容设计

第六单元“祖国山河”单元主题“课前预习”、“探究课”作业设计

（一）作业设计理由

上面作业的设计是由易到难，由说到写，循序渐进。一是巩固课文中所学的知识;二是设计开放题，学生既要把课堂上所学的知识灵活运用，又要联系生活，培养学生的创造性思维:三是-一个作文训练，培养学生写- -段话的能力，这些道题是在完成前面所有任务的基础上完成。上述内容进行了四层训练，层层递进，既进行了语言、思维训练，又激发了学生的创造欲。

（二）作业实施的补救或改进措施

1.课前预习作业：

鼓励学生小组内互帮互学，合作完成，老师课前抽查并指导完成。“挑战自我”为选择性作业，老师课前可指导拓展阅读的相关文章，适当推荐阅读文本，使更多的学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，就能摘到“桃子”。

2.探究课作业：

推荐阅读文本时，给予学生自由选择的空间，不固定，不限制，同时尝试课内与课外文本的对比阅读，感受不同表达方法。

老师可为学生提供平台，指导合作，可利用计算机和网络等资源，如：分配要求和学习提示等。

（四）评价多元化，体现激励性

其实传统的作业评价方式对于学生的情感态度价值观以及思维过程、能力、习惯等往往关注或者实际操作实现的较少，而实践操作题也不能用简单的对、错进行评价。所以，“祖国山河”作业设计中后期的评价细化，以本单元要素达成和目标达成提供了依据，设计了不同课型的评价要素，以便实际实施中进行补救。

在单元教学改革的背景下，建立符合单元教学模式的单元作业设计已是现在作为一线老师必须思考的课题。如果教师在作业设计中能够突破传统，树立整体性的单元作业设计观，掌握单元作业设计的一些方法和策略，那么将离新课程标准中“促进学生全面发展”的目标更进一步，真正发挥作业的作用。