如何上好口语交际课
——关于“双减”背景下课堂教学展示活动的几点思考
二七区汝河路小学北校区 李贺
12月9日上午，我在线聆听了弓海霞校长执教的口语交际课《自我介绍》，让我对如何设计、上好一节口语交际课，有效提升学生表达和倾听能力有了新的思考。
一、把好备课关
课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教师要从思想上重视口语交际课，认真钻研课标中有关口语交际的目标及实施建议等内容，加深对口语交际的认识，然后结合教材中相关的口语交际主题、交际要点及实际学情，科学地设计灵活多样的教学活动，引导学生围绕主题展开交流互动，有效达成口语交际的目标。
二、重视交际情境的创设
“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行......应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学。”情境创设之于口语交际，无疑是非常重要的。只有在具体真实的情境中，学生才能产生“场合意识”，引发积极鲜活的情感体验，才能有效地打开话题，并积极主动地参与到交流中来。
关于情境的创设，下午教研中大家也说了很多想法，除了书中给出的情境，还可以从学生的实际生活经验去考虑，选择一些真实生活会遇到的、经历的场景，让口语交际不只是在课堂上发生，而是能对学生的现实生活具有指导的意义。
事实上，我和很多老师的看法一致，口语交际课一般只是围绕几个具有代表性的主题来展开教学，如劝说、自我介绍、演讲等，让学生通过课堂交流掌握一定的交际方法，提升口语表达能力，养成认真倾听的习惯。但生活才是交际的大舞台，学生在生活中无时无刻都要与人交流，这正是锻炼口语表达能力的机会。因此，还可以利用班委竞选、国旗下演讲、读书交流会、讲故事比赛等多种机会，对学生进行有针对性地指导，让学生的思维能力、口头表达能力在具体实践中得以锻炼和提升。
三、以评价为导向
一节好的口语交际课，除了要能够帮助学生打开话题，引导学生在具体的交际情境中展开充分交流，还要有明确的评价标准（评价量表）。学生作为评价的主体，完全可以和老师共同制定评价标准，并在老师的引导下积极地参与评价过程。课堂上，学生可以借助他人听的反馈和评价标准，通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式，明确口语表达的优点和不足，并不断完善和改进，掌握口语表达的方法和技巧，有效提升口语表达能力。另外，教师要关注对“听”的引导，帮助学生养成认真倾听的习惯。同时，还要引导学生注意交际的场合和文明礼仪，与人交流能做到尊重理解对方，并自觉抵制不文明语言。
特别要注意的是，评价要贯穿始终，要科学、合理、易操作，能体现出“教学评”的一致性，达到以评价促提升的目的。
以上就是我对于口语交际课的一点思考，不足之处，还请大家多多指教。
