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话说有因——五五班的小月亮( 二十 )
嘉:美也。从壴加聲。有善、美、赞许、吉庆、欢乐之意。祺，吉也，有吉祥、幸福之意，所以嘉祺一名带有善良、吉祥、幸福的意思。只看名字，真像个女孩的名字。难道是自己想的多了，便有这种印象，孩子害害羞羞的。似乎不是太主动，太积极，所以印象嘛，倒是有点不深。大概是后面的缘故，讲课的时候孩子跟别人说话了，就说话提醒他，说话间带有些提醒和严厉。隔天又发现了孩子有这样的行为。这一而再再而三的这样，似乎有了点印象，应该给孩子左右调下位置，这样会有利于孩子的学习。 耳听为虚，眼见就一定为实吗？非也！有时候出于课堂，出于对其他学生负责的考虑，老师要及时赶课，处理倒有点不能详细调查。简单的提醒一下，便步入正题。也许孩子有事的时候，我们真该对孩子们说：“xxx，别说话了。下课的时候，跟我说明你说话的原因。”然后再行定夺，这样也多少好一点。 倘若孩子不说话了，是不是就直接换位置了。那孩子为什么说话，孩子依然是憋在心里的，那老师在孩子心中就是一个不分青红皂白，便可以说孩子的老师了。不过很幸运，我的学生嘉琪他大胆，在课间别人都离开的时候，找到了我。他跟我说了，他跟别人说话的时候是因为教别人做题。还说我欠他一个人情。听到人情，小郭我是丈二的和尚摸不着头脑，这人情.……仔细想依然是白茫茫一片。原来是体育课他做了好人好事。可是自己……孩子的眼中闪现了一点点泪花，不是太明显，却也容易捕捉得到。看着孩子这样，自己的心也软了下去，用手给孩子揩揩眼泪，向孩子说着自己的抱歉。 回到班级，等到孩子们做好了，当着众孩子的面，给孩子道一个谦。这个谦应该正式，应该当着孩子们的面。让那颗曾经委屈的心，找回丝丝的平衡。也许经过此事后，我的学生会表现的更好，更加积极。下午的习作：xxx,我想对您说，当孩子写完草稿，让自己看信的格式是否写对，得到肯定评价以后。孩子的小脸笑了，眼神亮亮的。就是这么一个瞬间，孩子感觉好幸福，我呢似乎也觉得有种说不清的快乐。 好一个孩子，好一个五五班的小月亮。 |
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