无边星透亮，无限朝霞染
——“双减”背景下小学教学教研探讨
“双减”的本质是教育减负，减负担，不是减教育。这不仅对于教育行业来说是一场“风暴”，对于学生、家长和教师来说更是一场“考验”。这就要求家长、老师们更新教育理念、全方位提升教育格局和责任。
我们党员教师更是义不容辞做开路先锋，积极主动投入新一轮的课改变革中，提质增效，把“双减”的政策和精神落到实处，提升育人水平。具体谈几点我们的思考与做法：
一、课堂变革，激发内动力。
“双减”要想做好减法，首先是做好加法。如果学生所学知识都能在课堂内消化好，课后的负担一定会大大减轻。而减轻学生学业负担的关键就是要“倒逼”老师提高课堂效率。
“少教多学，精讲多练”，老师要加的是专业提升和新一轮的课堂变革。打造更高效的课堂，真正实现课堂上落实学科基础，我们一定要在课前做好学情分析、研透教材、把准目标，根据不同的教学内容选择合适高效的教学方法，给学生留够足够的练习巩固的时间，避免课内任务向课外延伸，激发学生学习的内动力。
小学部依据“五步四课”的教研模式，以组内研讨、抱团成长的集体力量，实现课堂的新一轮变革，梳理并建构高效课堂的“四步骤”，依据时间划分“四个时间段”，即“5+20+10+5”，即：第一步，5分钟课前预检；第二步，20分钟精讲少教；第三步，10分钟高效多练；第四步，评价反馈。（各学科可以此课堂模式进行合理的划分重组。）
二、高效教研，关注学科素养。
新时代的教育变革需要每位教师加速成长，除了发挥自己的主动学习意识外，更多的要能组团前行，发挥团队合作、研讨的力量。“五步四课”的教研模式，强调的是对核心素养的挖掘，我们在研课标、研课纲、研教材、研教法中，注重挖掘单元要素、挖掘课堂要点，发现知识点、突破重难点，既纵向梳理学科自上而下螺旋上升的知识结构，也要横向比较本学段本单元的能力素养。数学组张莎莎老师在“青年展示课”中执教《课桌有多长》时，课前教研我们更加关注学生的全面发展和教师专业素养的提升；关注纵向的知识梳理，横向的学科能力提升。教研组成员在主管领导的指导下发挥组织、协调能力，有针对性地设计教学流程，注重课前任务的布置，课前课后思维导图的设计与完善、学科单元设计、大单元备课；注重反思，结合该学科的逻辑性和思维性，关注知识的发生与发现过程，重探究、重启发，一节课已在向“精讲多练”的模式靠拢。
三、创新作业形式，提质减量。
“双减”政策明确要求减轻作业量，但学习质量不能减，这又逼着我们在作业设计上下功夫，要求科任老师有商有量，协调均衡每日作业量，控制好作业时长；要求我们转变思路，丰富创新作业形式，实现作业分层的需要等等。灵活多变的作业形式不仅可以减轻学生书面作业的负担，更拓展了学生课外学习的空间，激发了学生对“作业”的兴趣。
四、丰富评价形式，提质增效
习近平总书记指出，要深化教育体制改革从根本上解决教育评价指挥棒问题。
在高效课堂四步骤中“课前预检”就是对教学目标达成的及时诊断。阶段性的“学科月活动”正是教育评价的变革：语文学科通过“阅读大比拼”、“识字小报”“古诗考级”，英语学科“口语竞赛”“话剧社”“书写竞赛”，数学学科“谁是神算手”“0-9数字规范书写”“跳蚤市场”“思维导图”等关注了学生多方面的能力素养，考试不再是唯一的评价模式。
“双减“政策下，我们要清醒地认识到教育终究要回归正常的轨道和节奏，还孩子一个正常快乐的童年，给老师一份踏实幸福的职业感。愿我们都能紧跟减负风向标，朝着正确的方向前行，让教育越来越有成效！
