| 关于减少班级争端的一些思考 郑东新区商鼎路第一小学 李超营 关于班级学生之间的矛盾，在平时的课堂或者课下时有发生，对于现象进行因果分析，分析背后的条件以及成因，在决策前考虑相应的后果，减少相应的现象发生的几率，下面是我的一些不成熟的思考，现总结如下：
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关于班级人际关系。 在班级不同性格的孩子之间，特别是孩子到了高年级后，不同性格。不同品行的孩子之间会形成趋近或趋远的趋向。比如：有的孩子比较习惯于安静的生活方式，他可能是喜欢和安静内向的孩子在一起；外向乐观善于表达型的孩子可能寻找性格相近的孩子在一起；权威性或者领导型性格的孩子，可能喜欢或者更愿意和听从型的孩子在一起……因此，在组建小组时，应该选择异性格分组，在小组内有合作的机会或可能，在这里的合作指的是真正的合作，而并不是简单地坐在一起，合而不作的虚假方式；而在班级选择座位时，建议前面安排比较活跃类型的，带动班级氛围，中间安排安静类型的适合沉浸式学习的状态得以延续，后排就需要考虑个子比较高大的或者视力较好的同学……当然，座位的分布不会是一成不变的，还要结合学生的心理意愿和状态，及时做出相应的调整。
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关于资源分配方面 在这里的资源包括：物质资源和精神资源。如：老师给班级捐助了一些图书，但并不是一人一本，优先考虑谁？老师在班级表扬了一些作品比较好的同学代表？谁来代表？这就是资源分配的问题。我的思考还是建议以学号轮值或者抽签等方式进行，考虑到每一个孩子，给每一个孩子公平恰当地展示自我的几乎，激励其不断进步。
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关于“特殊儿童”。 有些孩子可能天生有多动症或者其他原因，较为特殊：他总是不写作业，学具总是丢三落四，试卷总是刚发了就找不到了，每一次玩玩具、违反纪律的都有他……这类儿童，其他孩子不愿意接近他，有的甚至会歧视他……这种情况，可以轮值分组的方式进行，每一个小组都有帮助他，接纳他的机会，在班级营造团结互助的氛围，悦纳自我和他人。
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关于班级不良行为影响。 有些不良行为，对班级争端也会有较大影响。如最近刮起了一阵折纸风，有的孩子喜欢在课堂上折青蛙玩，折飞机玩……有的同学对这种现象较为正直，有的对其较为纵容，这类行为也会产生较多的矛盾和争端。因此，要关注班级最近的风向，及时管控不良行为的发生，遏制其发展，减少不良风气的影响。
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关于教师的影响。 有些老师对某个同学的负面评价，也会对班级学生之间的矛盾争端产生较多影响。如：一个老师说某位同学老是不写作业，或者总是不及格，其他孩子就会对其歧视或者排斥，长此以往，就会产生较多的矛盾和影响……对此，我们要公正评价每一个学生，营造良好的班风，促进学生不断成长。
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