| 换个称呼，拉近距离 金水区四月天小学 袁青青 我喜欢于洁老师的《我就想做班主任》里的一段话：“班主任工作是什么？我曾经冥思苦想久久，却没有想到答案来自于我的学生们，是信任学生，温暖学生，与学生共同进步。是寻找一种师生间的真情实感，心灵默契，会意一笑。” 我经常说，我很幸运，幸运能够遇到我们班这群可爱的孩子，以及认真负责的家长。 是的，我很幸运。 刚开始踏上讲台，面对下面73个孩子，有些不知所措，那时的我以为，我要严肃一些，这样才能镇得住这帮小朋友。我也是这样做的。一年级时，只要进班，我就很严肃，很少笑。碰到调皮的孩子，也会装着生气的样子，希望用我的严厉来管住他们。 慢慢的，我发现不是这回事儿啊。 老师，班主任，并不是用那张严肃的脸或者无比大的嗓门来管住他们，我明白了当初招教书上写的那个词——教师威信。 然后，我开始改变，开始下课和他们聊天、做游戏，我发现这样他们更愿意亲近我，也更愿意听我说。 今年，六年级，孩子们更大了，以往的聊天、游戏，有的适用，有的已经失效了。今年课堂上，他们已经不再满足于平常的口头表扬了。怎么激发学生课堂的积极性呢？ 一个不经意，我叫了我们孩子的名字，“沛琦”，这时，同学们兴致来了。 “嗯？” “沛琦？老师叫她沛琦......” 大家的目光都转向她，目光里满是笑意，嘴里也不停的念叨着“沛琦”。 顿时，班里的气氛活起来了。 有了！何不这样继续叫下去呢？ 于是，课堂上，便出现了这样的场景： “书铭，这个问题你来说！” “奕萱，你的手举得最高，你来好了！” “宇昊，看你自信的笑容，你肯定知道！” 每一次叫完一个名字，大家都把目光投向那个同学，欢乐无比。被叫的同学，满脸笑容，然后，下一个问题举手更起劲了。 这两周，我觉得我更为夸张了，有名字中选一个字叠着念，例如昊昊、明明、悦悦......第一次叫的时候，我明显感受到了他们的兴奋和欣喜。 于是，课堂更为活跃了。 可是活跃之后，我也在反思我自己，为什么一个称呼的变化能让他们这么开心呢？肯是因为我之前的严肃吧，可能是因为我不善表达吧，可能是我担心与他们距离过近而不好管理班级吧，可能是我脑海中那种刻板的师生关系作怪吧......当第一声“沛琦”叫出来时，不仅是让他们活跃了，更多的是我成长了。 “班主任工作是什么？我曾经冥思苦想久久，却没有想到答案来自于我的学生们，是信任学生，温暖学生，与学生共同进步。是寻找一种师生间的真情实感，心灵默契，会意一笑。”这种师生间的真情实感，默契的心灵，在称呼的转变中，我想是又进了一步的。
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