| 你有没有过这样的经历，当你刚刚入职时，身边有经验的老师会善意地提醒你：“一开始要对学生严厉点儿，不要对学生太好，不然他们会觉得你好欺负，你开不好头，以后班更不好管……”亦或你刚刚到一个新的工作环境，身边也会有类似的温馨提醒。 这时的你在想什么呢？如若你是一个性情温和的人，会不会内心充满矛盾和焦虑？会不会想自己到底该如何做，是“假装严厉”，还是做自己呢？ 刚刚提到的经历，我都有过，而我也恰恰是那个性情温和的人。 这学期，我接手了新的班级，看着教室里坐得满满的人，压抑感扑面而来：不认识学生，不了解每个人的情况，我该如何在短时间内让班级井然有序呢？ 我边熟悉学校的规则，边熟悉班里的孩子，这个过程中我走了很多弯路，但在“弯路”中折射出来的，恰恰是自己对班级管理的一次又一次行动和摸索。我边熟悉边调整班级的各项事务，明确班级的各项要求，在摸索中我越来越得心应手。而这期间，我并没有严厉起来，还是那个性情温和的自己。 在摸索中，我明白了班主任思想的重要性。在我们班级的日常工作中，我们每天都会遇到各种各样的问题，班主任要做的，不是一味地指责、抱怨孩子，而是要善于把看到的不好的现象转化为正确的、良性的方法，从而引导孩子向正面的做法看齐，这样，他们才会明确知道自己哪里做的不够好，需要往什么方向努力。帮孩子们明确“怎么做”远比盯着他们的小毛病不放要明智得多。久而久之，班级就会朝着你期许的方向发展。 我希望我的班级是一个积极、向上、乐学、互助的团队，平时我就会特别注意从这些方面入手。遇到问题时，我会多想想：怎么把问题作为教育的契机，从而强化孩子们树立正确的、积极的人生观、价值观，怎么让他们在今后把好的行为内化成自己的行动。 我还是那个严厉不起来的老师，可我却看到班里孩子的变化：他们热情，乐于助人，把班里的事放在心上，用行动表达着对班集体的热爱；他们积极，充满正能量，一个又一个的孩子成了班里的榜样。很多家长跟我联系时，忍不住夸赞自家孩子这段时间以来的变化：回家后学习的积极性很高，特别热爱读书，读得爱不释手…… 我想，不管是温柔也好，还是严厉也罢，这些都只不过是外在的形式，而管好班级的内核，应该是告诉孩子们该怎么做，做到什么程度，积极的引导是促进孩子自我成长的内驱力。于师生而言，从被管到自我约束，本就是一条曲折的道路，我需要慢慢来，用我的好脾气去换来更多的冷静思考。 |
