| 《小印章，大用途》续 金水区四月天小学 袁青青 小小的印章，红红的印记，印的是学生们踏踏实实努力的成果，记的是学生们积极向上的态度，表达的是我内心的喜悦以及对他们的肯定、鼓励以及期待。 班级背诵如火如荼地开展着，新的任务继续进行...... 从返校到上周，我们共背诵了16篇。鉴于后面的内容较难，也为了让学生们好好巩固巩固所背的内容，更是为了让那小部分不积极的同学赶上我们的脚步，从上周开始，没有开始新的篇目的学习。干什么呢？我们背的内容中，前七八篇没有用印章，也没有让同桌签字，所以上周，一条新的背诵挑战发布：“同学们，我们共背诵了16篇，从今天开始，我们暂时不继续往下背诵，而是复习前面的内容。前面没有盖印章的篇目，需要你们再次找我背诵，背诵过关的，盖章。但是呢，因为已经是复习了，所以难度肯定要有所升级的，我可能会抽查一两个注释，还会让你说说诗句的意思。前五名背诵完毕的同学，可以得到奖励一份！” 同学们 一听到奖励，两眼放光，关于我说的注释、翻译都已抛弃而后。 “什么时候找我背呢？早读可以，下课可以去办公室找我，大家加油！”我的话说完了。 这个任务对那些平时都背诵很快的同学来说，肯定没有难度，难的就是如何确保自己在前五名内。于是，上周，为了得到前五名的称号，早读，以及语文课下课，我的面前是一条长队。其他课下课，为了不打扰老师们办公，我到楼道里检查背诵。走廊里的其他孩子，都惊奇不已，甚至还有同学说到“奇迹啊......” 前五很快被强占完毕。那后面的同学呢？当他们听到这个消息时，纷纷叹气。为了继续“刺激”他们，我又说到：“六到十依然有奖励，现在竞争很激烈，看你们的了！”于是，又开始强占第二个五名。 今天，第三个五名的名额已经满了，当然，奖励也是有的。一开始，我准备将每一个五名都给予奖励，当然，给不一样的奖励。后来一想，不是很合适，不管先背还是后背，既然都能完成，那都应该给予一样的奖励，而且，不用那么麻烦。 今天课堂上，我让已经完成背诵的同学站起来，然后又让还有超过10篇没有背诵的同学站起来，为了让他们尽快完成背诵，我让他们组成一对一“闹钟小组”。何为“闹钟小组”，就是当看到他在玩耍时，要去他耳边“响一响”，提醒他，检查他的背诵。15位同学自由选择他想监督的同学。 对于那几个背诵相对困难的同学，我对他已经他的“小闹钟”都说明了要求，只需要背诵诗歌即可。 明天，准备先去发前两个五名的奖励，再给他们添点动力。 有时，我也在想，这么做真的有效果吗？可是当我看到正宇下课背到抓狂而后继续背诵时，当我看到灿灿一个早读主动来背了三首时，当我看到维瀚积极的找他同桌检查时，当我看到书铭第一个到班里冲到我面前时，当我看到他们午餐结束后开始互相提问时......我觉得这至少能调动他们的积极性，至少能看到他们互相合作，至少他们进班都有事可做，至少近期有个目标可追寻，这都是效果吧。 小小的印章，还在继续发挥作用；红红的印记，依然鼓舞着同学；我，依然在这里等你来找我背诵，而后，看你又蹦又跳的回去，兴奋地向同桌分享你的“优”。 |
