| 昨天在某单位听了两位前辈校长的项目交流，受益匪浅。当魏智渊校长，听了我们幼儿园的现状之后，他指出：“一定要避免课程的活动化。思考课程问题，要从顶层架构开始，把内在的逻辑关系想清楚。因果关系清楚以后，课程的结果一定会是可预测的。这样课程才有灵魂，才有穿透力。”“幼儿园主要解决问题是什么？心理安全、行为习惯、教养人格、知识学习、艺术修养，不同的阶段幼小衔接的方法不同？绘本运用到不同领域，目的不一样，幼儿园更多的是想象思维发展，绘本是自然识字，多重目标融合。结果的可检测性，比如通过绘本识字；绘本儿歌童谣类实践。幼小衔接为例，要有纲要，框架、哪些素材为途径。测评不可少，是上小学前一种提醒。幼儿园毕业测评表，是学生进入小学，给小学老师的一个参考借鉴。科技科学课程深度研究，比如航空、种植。”字字句句，我都记录下来，在顿悟的同事，不停提醒自己，如何做好幼儿园的办园大方向、课程和评价？
魏校长每天用文字记录着自己对教育的思考和研究，做教育就是一个研究和实践的结合。任何时代相并和的动手、动脑实践，才会产生值得深思、精髓的思想理论。理论、实践是相生并行同在、融合交汇的两个方面，任何教育思想的形成，都要在不断的实践中进行验证。真实的记录，就是思考，是自我当下脑子的思考的梳理。是思想的雏形。任何教育思想的推行，与师生、学校发展相契合否？也是需要在实践中得以验证。空谈思想，就是纸上谈兵。
某校长说了一句话，我一直在思考，她说：“在跑偏的路上狂奔”。留下思考的原因是什么？是对一个行动者、前进着的肯定。跑偏，只要不是180度角的跑偏，就不会是南辕北辙，都是可行的。如果是90度的跑偏，就是另一个方向的前行，没有对错，只有不同地域风景的不同。我们试想一下，在45度角以内的偏离，都是可控的，因为主方向没有偏离到另一个区域。好比是“十”字路口、“米”字路口，做好选择很重要，找好同行者很重要。只要上路，就有同伴，只要奔跑，惯性的力量是带来热能、动能和力量的无形之源。小步走、大步走、狂奔，都比驻足不前值得深思。上路就是风景，心情、心态觉定对风景的评价。
在成长的路上，读书、读前辈思想、听报告讲座等，即使是泛泛者之间的交流，都是能带来顿悟的契机。试想一下，一个人，如果读书、吃喝等都无法自控的人，如何形成自律、秩序？前行的路上，总有人掉队，总有人日夜兼程。选择哪一种方式出行，还是闭关自守，这就是个人内心承受度的解读和呈现。
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