（一）
同伴在青春期孩子们心中的地位如何？这个答案是非常显而易见的。或成群结队，或三三两两，去餐厅吃早饭的路上，篮球场上，足球场上，去图书馆的路上，回寝室的途中等等。很少见单独行动的。
如何在一个集体中，在一个群体中寻得一份归属感与安全感，如何能和周围的同学聊成一团，打成一片，是每个青春期的孩子都在探索的事情，也是他们的情感需求满足之所在。当越来越多的孩子加入与父母“话不投机半句多”的行列时，同伴就成了他们给予与收获情感的最重要的来源。
就这学期来说，同伴对孩子们的影响主要有以下几个方面：一是共同的兴趣爱好构成的情感共同体，比如上周五部分男同学以商量作业的名义，凑在一起悄悄地，又肆无忌惮地规划下周足球运动的事项，几个人聊的过于火热，声音足够大到不断引起我的注意；二是情感得到与给予的需求，比如某位同学身体不适，总会有平时玩的好的同学义无反顾地选择陪着一起去校医室，而这个义无反顾可能是牺牲了重要的一节课或者做作业的时间。
同伴的作用很重要，但是怎么和同伴更好的相处，怎么才能保持合理的距离却是一个需要不断探索的话题。开学之初就有同学因为宿舍室友的“过分关注与过分关心”，甚至为了帮其恢复原有的他们认为的模样而“群起而攻之”而苦恼不已；还有因为性格不合而经常性的，时不时的产生别扭与冲突。同伴很重要，但是同伴间又最容易产生分歧与矛盾。
除了情感上的沟通与联接，得到认同对于孩子们也特别重要。相比于老师的认同，同伴的认同更重要。这个认同可能是正面的，可以促进每个人向上的，向好的发展；也可能是负面的，“让每个人都对不合适的事情产生无所谓，甚至一起敌对的现象。”
思考同伴在孩子们心中的重要性以及产生的正负影响，对于我们更好的把握班级情况，更好的深入了解每一个孩子有很大的帮助；同时还可以利用同伴关系促进双方的进步，提高班级凝聚力与向心力。
（二）
之所以对同伴的作用产生兴趣，是因为我忽然觉察到班里孩子们的变化。其中最主要的变化就是对于同伴影响的关注，困惑与反馈。
这从一方面说明孩子们开始大面积的对同伴的需求开始觉醒，开始意识到自己必须在一定的群体里，需要同伴的心理支持与情感共享；从另一方面，也说明越来越多的孩子的自我意识开始真正觉醒，开始“生产”非父母意愿的，可以自我掌控的关系与情感连结。
同伴对孩子们的影响最近有两个比较典型的案例：一是xxx同学因为自己感觉交不到真心朋友而感觉特别累，二是xxx同学因为同学告诉他的秘密而特别不开心，因为他总是把别人的事当作自己的事，结果总是无法解决而产生烦恼。
同伴的影响还体现在情绪的传染性与共享性上，以及由此而产生出一致的行为。这种情绪可能是不良的，也可能是积极向上的，作为同伴的他们总是会全盘接受，和其他人产生同样的情感体验，并随着同伴的情绪变化而产生相应的变化。由此而产生的行为在很大程度上也会具有盲目性，跟风性。对于行为的结果则很少考虑。
同伴的影响不容忽视，尤其是负面的影响，如果能安抚好群体中的核心人员，群体的问题就有可能很快得到解决。反过来说，如果能让群体里的核心问题人员能够做到问题的纠正，他就有可能带动他的小同伴们一起变得更好！
而要让同伴的作用在班级的框架下对其他同学发挥积极向上的作用，我觉得需要做以下几个方面的工作：一是找到同伴中影响最大的那个人，让其发挥的作用是积极的，乐观的，向上的； 二是要能搞清楚这个群体的情感纽带是什么，是兴趣爱好，是学科探讨，还是思维方式的类似，只有找到同伴的情感纽带，我们才能做到有效引导；三是通过开展各类活动让学生处于不同的群体中，认识不同的同伴，扩大孩子们的同伴交流范围，从而减少孩子们因为情感投入的过分集中而产生的情绪不良波动；四是要通过不同形式告诉孩子们和同伴友好相处的方式方法，告诉孩子们怎么做能更好的赢得同伴的信任与支持，同时还要告诉孩子们如何把同伴对自己的负面情绪的影响降到最低，如何帮助同伴尽快恢复正常的状态。
（三）
前天学校举行了“东枫英语达人秀”活动，孩子们清晰标准的发音，涉猎广泛的内容，饱满丰盈的表情，让我不禁又感动的老泪纵横了一把。
让我特别感慨的有以下几个场景：一是可能感觉到自己的同学发挥的不好，两个好朋友坐在一起，其中一个人搂着对方的肩膀，时不时的拍拍他，告诉他已经做得很好了，没事的；二是看到自己班的同学站在舞台上，班里的孩子都是大声呼喊或者吼着这位同学的名字，给他加油，鼓掌，助威；三是因为播放的原因，配音的视频画面向右偏了九十度，于是到现在还在被大家津津乐道，说起来都感觉好笑又温馨快乐的一幕出现了：全体学生都摆出了一副向右扭头的姿势，去配合视频最佳的观看角度。
我在想，是什么原因让孩子们有以上这样的举动呢？
首先我认为在全校同学集会这样的场合下，孩子们会很自然的和站在舞台上的，本班熟悉的同伴、同学融为一体，并且此时的班级意识会异常的突出与明显。看着那个在聚光灯下或款款而谈，或高亢激昂的同班同学，很多孩子，尤其是同班同学的情绪往往会追随，契合着舞台上的那个同学的情绪，随着他的变化而变化。在这么一个场景下，同伴的影响会被无限放大，骄傲、自豪、难过、遗憾等情绪体验会比较深刻。
也正是在这样的场合下，更能凸显出一部分同学之间，同伴之间的深厚友情。那个同伴体会着你的感受，感受着你的情绪，和你保持着同步与同频共振。高兴着你的快乐，难过着你的悲伤，力求做到和你深度共情，以让你感受到友情的存在与积极力量。
还有让我想到孩子们可以做到在没有外界力量干扰或指挥的情况下，做出如此整齐划一的动作，说明青春期的孩子的心是打开的，是愿意积极的和外界保持良好互动的，同时也是很容易被同伴的情绪所感染并作出类似的行为反应的。这无关于生活经验与阅历，只关乎孩子们内心的纯真与纯粹，只关乎孩子们对归属感的渴求，只关乎开放的心灵需要另一开放的人的心的认同。
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