| 残缺的美 刚贴上不几天的标语，被不知名的熊孩子给奇迹般的给“吃”掉了右上角。任谁是老师，估计这火都不是那么容易下去。因此，我决心要一探究竟，寻找“真凶”。 首先，我给孩子们一个“改过自新”的机会。周一升旗结束，我来到班里，心平气和的让学生看看那两条新帖的标语，问他们为什么让他们看，他们也知道，标语被人毁了。然后，我就语重心长地给他们谈心：“我想知道这个标语被毁的背后故事。咱作为一名学生，从小要有敢作敢当的勇气，做了要敢于承认。给你们一天的时间，到放学为止，只要主动告诉我这件事，我既往不昝，一切我当做没有发生。如果没人承认，周一我会展开调查，一旦被我查出来是你所为，我一定不会那么轻易放过你。”其实，也只是报着吓唬吓唬这些熊孩子的目的。就这样，我怀着期待的心情等待了一整天，听到办公室的门响，我都忍不住去看看是不是我们班的小可爱来了。一次次的扭头，一次次的观望，直到我下班回家，也没等到我想等的人。心里一种莫名的失落。我到底在期待什么，说实话，我也不清楚。 今天来到学校，本着做事要有始有终的态度，我让孩子们根据我要求的话题来了个记名的“反馈”。一大把的小纸条收上来了，我坐在办公桌前仔细的翻看着，并把它们都分分类，生怕错过了孩子们提供的信息。总的来看，大致可以分为三种意见：一，事不关己，高高挂起，干脆说不知道。二，矛头都指向一个皮孩子。三，是别的班级在本班上自习的时候所为。结果如何先不说，我看着看着，觉得事情越来越有意思。有的孩子平时不敢给你当面说的话题，这里他都敢说；有些平时背着我们老师干的事也统统被揭露了出来；还有大家的眼睛是雪亮的，你做过什么事，他们都是记得的，只所以没有被老师发现，是因为老师没有问而已。因此，我觉得，这一圈看下来，虽然没有找到我想要的答案，没有找到那个我要找的所谓的“真凶”。但是，我却收获了一波班里的课间“精彩瞬间”啊！不是这么一出，我怎么会知道这么多的“秘密”。 于是，我就把大家反馈最多的一个人叫到了办公室。一番“威逼利诱”，孩子就差痛哭流涕了 ，我确信这个孩子确实是做了很多调皮的事，比如说爬教室的门、拿老师的粉笔练习投掷、打人、骂人，在规定的时间内不做守规矩的事，这些，他应该统统都能做的出来。但是，我也更确信这件事不是这个孩子所为。所以，一番教育之下，我们针对他的每一项“过错”都进行了交谈，约定好了改正的措施，以及做不到的处理办法。之后，就放孩子回去了。 回到班级，旧事重提，我给孩子们也进行了约法三章：以此事为鉴，以后要做一个有责任心的人，对于班级内的物品要爱护有加，对于不和谐的现象要敢于检举揭发，对于不文明的行为要有勇气去 “说不”，风清气正的班集体需要大家一起努力。 最后，我把两幅标语的右上角都用一个枫叶给贴上了，算是给残缺的一角做了个美丽的装饰。此事到此就这么结束了，我心里如释重负，尽管我还是没有找到那个罪魁祸首的熊孩子。也许人生往往就没有必要非争出个子丑寅卯，换个角度，它就是另一种美。 |
