源自心灵的教学
当初毅然决然的选择教师这一行，完全是因为两个字“热爱”，总觉得三尺讲台赋予的神圣感，桃李满天下的成就感，为人师表的自豪感，是任何行业都替代不了的！从业六年了，当初的初心还没变，只是不那么坚定了......
国家各种政策的限制，学校工作的繁杂，让本该单纯的传道受业变了味道，我们的课堂变得小心翼翼，甚至连基本的批评都不敢......教师的职业仿佛归到了服务行业，教师的地位也变得低人一等，只要家长要求就要尽量满足......如此卑微，如此小心翼翼，这就是如今的情况，幸福指数更是低的可怜！想起了曾经看过的一篇文章《跪着的教师教不出站着的学生》，看的很心酸，可这就是现状。
当然，我们很多人依然没有改行，除了是生活所需，更重要的还是不忘初心，比起其他行业的人，我们更喜欢孩子的纯真，喜欢校园这片净土，上课时也常有让我难以抑制的欢乐时刻。每当我和学生发现可探索的未知领域、走出盘根错节的迷局困境、体验令人豁然开朗的思想闪电，此时此刻，此时此刻，教学真的是我所知道的最美好的工作。
书中提到教学困境的三大原因：第一，我们传授的学科像生命现象一样广泛而复杂，因此我们的学科知识总是残缺不全的，无论我们怎样的致力于读书和研究，也总达不到教学要求。第二，我们教导的学生或许比生命现象更广泛复杂，要想清晰而全面地认识学生，并及时而明智地回应他们的切身需求，无异于我们担当望洋兴叹的一身二任：既要有弗洛伊德的辨析才学，又要有所罗门的明断智慧。但是，之所以有棘手的教学难题，还在于第三个原因：我们如何为人，也就如何教学。
教学，如何任何真实的人类活动，无论好坏都来自内心深处。只要我再教学，就会不知不觉地把我的内心状态投射到学生、学科以及我们三者之间相处的方式上。课堂上我体验到的难缠的纠葛常常可追溯到我心中未解的疙瘩，就此而言，教学亦是反应教师心灵的镜子，并敢于直视镜中的模样，我就获得了认识“自我”的机会。对优质教学来说，认识自我与认识学生、认识学科同样重要。实事求是的说，是否能认识学生、认识学生主要取决于是否能认识自我。我若不能认识自我，也就不能认清学生。我自己如果过着不知内省的浑浑噩噩的生活，此时想去了解学生无异于雾中看花。既然我不能认清学生，自然也不能教好学生。我若不能认清自我，也就不能认清学科，即不能从个人人格物质的深切体悟中将学科的真谛妙用融会贯通，此时我所认识的学科，不过是与我无关且远离现实的一大堆抽象概念。
对教师而言，的确是心有所思才身有所行，从而取得切实的教学效果。
