正面管教
美术组 王 云
市直中学的一位老同事，也是我的老朋友今年突然当班主任了，在新的学期已经走马上任！我很惊奇，她以前可从来没有干过这个行当！虽然我也没有当过班主任，但是我知道，班主任工作繁琐、复杂、细碎、麻烦！我不禁为她感到焦虑。在聊天中也的确发现，我的焦虑是完全有必要的！她的工作和我想象的完全一样：东一榔头西一棒槌，整天很忙，但却不知道在忙些什么！
聊着聊着，就谈起来关于惩罚学生这个问题。她说，惩罚应该是，扫地、擦桌子、打扫卫生，等等这类！我和她的想法不一样，我告诉她说，我看过一本书，叫《正面管教》。这本书中说的惩罚，可不是我们平常想象的那种体力劳动式的惩罚。要让惩罚真正地起到作用，不是让孩子觉得做这件事情心里很难过，很不舒服，而是要让他做一件事情，很舒服，他能感觉到自己所做的事情对班级，对自己，对老师都有用！做这件事情能够体现他存在的价值！也不知道这位朋友听懂了没有，我却是非常积极的在使用这种方法来惩罚学生和批评学生！
在使用这个方法之前，首先要明白一点，我们惩罚学生是为了什么？是为了报仇，还是为了让孩子改变自己的错误行为。只要一谈到这一点上，大部分的老师们在自觉和不自觉中实践着“报复”行为！“罚抄课文！”“罚扫一周的地！”“罚站在教室后面！”无论孩子们愿意还是不愿意，大家都在用处于自己主观意愿的角度去安排惩罚。基于此大家会想：一定要让犯错误的人感到难看，从而起到“为自己的行为付出代价”的作用。真的会这样吗？早在许多年以前我们就是在老师的这种惩罚中成长过来的。因为“怕”，所以很多时候是不敢越雷池一步的。几十年过去了，我们的教育如果还是止于“怕”“看他以后还敢不敢”的心态是不是就根本跟不上时代的步伐了！
这一周，刚好有这样的一个案例。美术课上，一个孩子在课堂上起哄，我很恼怒。开始用的是“让他怕”的心理来处理事情。很快我意识到我做的不对，于是跳过让他难堪的阶段，给了他一个任务，让他帮我送一周的美术课本，并附上了我的课程表。第一节课，他就忘记了！只能说明，责任心在他的心灵中并不占据太大的地位。第二天，他还是没有送。我只好亲自抱着一摞书满教室地跑。我来到他们的班级，准备发作，但是同学们告诉我，他请假没有来。我的气也撒了一半,心想，孩子已经请假了，就放过他这一次吧！可是没成想，他这一周都没有来。又到了该上他们班级的课时，他很不好意思的将课程表还给我，并对这件事情道歉。我的气经过这么长的时间也都消了，他也感到了内疚。真是这种内疚，更能让他成长。如果我当时就发发脾气，也不见得他就会真正的害怕。从这件事情上，他一定不会有任何收获。只能证明我的管理水平太低了！
也许，这是我对学生进行正面管教的一次并不成功的尝试，但是只有开始尝试才能积累更多的经验。
