| 对于课时不够用的一些思考 郑州市惠济区香山小学 张艳 “双减”背景下，大多数学校按照教育部的规定，严格遵照语文一周八节，数学一周五节，英语一周五节，科学一周三节，加上体育、音乐、美术、书法、道法、艺术与审美、劳动教育，信息技术，一周30节课，丰富多样。这符合了国家对于中小学生的德智体美劳五育并举全面发展的要求。但是一个问题出现了，之前的数学，语文，英语作为主要学科的课时量，严重缩水，部分老师抱怨时间不够用。 老师们为了争一个早读、或午读，争先恐后。我常常听老师们这样抱怨，这部分习题没有讲，那个也没来及做，尤其是现在有延时服务后，老师们会让孩子们利用延时时间写作业，但是一些参加其他社团的孩子，或者参加篮球队或足球队、或啦啦操的孩子，只能用放学后的时间来完成。对于学优生，在课堂上已经能将知识吸收，课下自觉的联系足以起到巩固与提升。然而对于学困生来说，课堂没吸收，课下作业再应付对待，对他们的文化课来说影响很大。 老师们从各自的学科出发，都希望孩子们能多学些自己学科相对应的内容，多做些练习题，帮助巩固知识与拔高提升。这个初心是好的，但是也仅仅是过于片面。对于孩子们来说，他们是有自己的人生选择，他们的未来是无限、文化课是基础，但是远不是唯一。若孩子们能做到德智体美劳全面发展是我们教育最大的成功，但若孩子们能在学校教育给与的选项里找到了适合自己的发展之路，不也是一个更好的选择吗？ 过去我们过于追求知识与技能的教育，是培养了一大批的人才，但是想想我们这一代人。我们有丰富的知识文化背景，但当某个场合需要我们展示一项才艺、欣赏一幅作品、品鉴一幅画时，我们何其不是常常捉襟见肘？但这不是我们未来的社会主义建设者和接班人该有的模样。我们给与孩子多一些选择，孩子们的未来就多了一些可能性。想起我们刘校长经常说的一些话，想起了我们学校的课程建设与设计，要从学生的终身发展去考虑。 “教六年，想一生。”刘校长这句话，常常萦绕在我耳边。我们老师不应该将自己的眼光淹没在日复一日，年复一年的琐碎之中。应该要经常挺起身板、踮起脚尖、眺望远方。也应该要适时的跳出来，重新审视思考：“教育是什么？为什么？”“我们是为谁培养人和培养什么样的人？”当我们想清楚了这些，有了这个大方向的引导，就一定不会走错路，也不会迷茫。 当我们再次想起学生这也没写，那也没做时，是否思考过，我还能通过其他的办法让学生在课堂之外也能达成练习效果呢？我还能通过什么办法让课堂更高效，学生的课下练习更少呢？这些回答起来不易，但并不是无解，需要我们去研究和思考。 |
