相信种子，相信爱
作者：王若钰
相信是一种特别神奇的东西，它能让你所相信的事物迸发出巨大的力量。
每一位老师都爱自己的学生，都希望通过自己的努力能够教会他们知识，教会他们做人，“传授知识，立德树人”这也是每一位教师职责与价值所在。所以我怀揣着自己的“雄心壮志”，本着对每一位学生负责的态度，认真备课，力求上好每一堂课。可是有一天，我的孩子们确实激怒了我。
事情是这样，一天，学校英语组老师要来我们班听课，前一天我认真备好了第二天要上的课，信心满满地走进教室，课程开始还算顺利，因为这节课的内容对我一年级的孩子来说有些难度，慢慢地，课堂开始有一些乱，我看到有孩子开始和同桌小声说话，还有孩子歪歪扭扭地趴在桌子上，起初我只是用眼神示意，可是效果太短暂，不听讲的孩子越来越多，我不得不点名提醒，要知道毕竟有老师听课，课堂乱了还是挺没有面子的。随着课程不断推进，我不断停下来点名提醒我的孩子“Sit well and listen carefully.”每提醒一次，我的课堂就被打断一次，伴随而来的是体内不断升腾和积攒的怒气，感觉随时要对着这群“小不可爱”爆发出来。终于挨到了下课，我还是决定展现一下自己的“威风”，让他们知道“老师生气了，后果很严重，”于是，我也顾不得听课的老师，表情严肃、语气严厉地来了一通说教，这个时候这群“小不可爱”才算是乖了一些，安安静静地看着他们的老师一顿宣泄。宣泄结束，是时候下课了，一声“OK,Class is over, Byebye everyone.”孩子们像脱缰的野马冲出了教室，脸上哪还有刚才“接受教育”时候的阴云密布，只留下我一人在教室凌乱。
我站在在教室久久不敢出去，沉浸在气馁与悲伤中，像一只泄了气的皮球。知道自己上得不好，一时间我不想接受任何人的意见和评价，当我走出教室，看校长还站在班级门口，虽然感觉很羞愧，可我还是走了过去，我并不是怕批评，因为我知道他不会批评我，不过我确实害怕安慰式的鼓励。当我脸上带着羞愧走近他，他的第一句话就让我的眼泪差点夺眶而出，他说“你的课给了我很多启发...”，他拿出手机认真翻着手机上的听课记录，上面详细地记录着课堂的全流程，PPT界面、老师的讲解方式、评价与意见...等等，清楚明确地告诉我哪一点做的很好，虽然我很清楚这节课我上得很糟糕。这个时候，我确实消除了一些气馁，特别想要知道“为什么我的课堂纪律如此失控？”，虽然课后我对着我的孩子们宣泄了一番，但是静下来之后我深知，根本的原因还是出在老师的身上，究竟是课程设计趣味性不足还是我的课堂管理出了问题，我太想知道答案了。在我的认知中，老师需要树立威信，对学生具备震慑力才能保证课堂秩序，学生才能乖乖服从老师的指令，毕竟我们给出的所有指令都是为了自己的学生好。我自认为我在我的孩子中还是具备一定的震慑力，这都是一次次“立威”积累下来的，可是课堂中靠“变脸”获得的效果并不持久，而且变来变去，一节课下来我感觉自己疲惫不堪，这让我更加怀疑这种方式，于是我询问，“究竟怎么样才能让孩子真正听老师的？”我得到了这样的答案，“老师要跟学生建立联系，建立心灵上的联系，要让孩子感受到老师是真正关心和爱他，这不是说说而已，因为老师只有心里装着这些孩子们，由衷地爱他们，想要帮助他们，眼神和动作才能真诚地表现出来，孩子是很敏感的，他们感受得到，他们在老师身边感受得到安全感，他们才能相信老师是为他们好，他们才能真正听老师的。”说实话，这些话我半信半疑，但是也确实没有其他办法，我决定去试一试。没想到，第二天，我就收到了成效。
第二天，我整理好思绪，面带微笑走进教室，全情投入课堂，不断走到孩子们身边，跟他们近距离接触，整体的课堂氛围比昨天好了很多，于是我也是渐入佳境，我发现一个之前上课很安静的但是注意力却不集中的小男孩今天上课时格外认真，从他的表情上我能看得出来，但是他还是没有举手回答问题，于是我决定推他一把，我说，“栩坤今天上课一直端坐，Roy一直在观察他，发现他听课特别认真，特别特别棒，我相信这个问题一定难不倒他，坤坤你能来试一试吗？”他缓缓站起来了，我能感觉到他还是有一些不自信，担心说错的，但是他给出了完整的答案，我情不自禁为他喝彩“Very good，坤坤，你的答案不但正确而且你是用完整的句子回答出来的，太棒了！”说实话，他确实给了我惊喜，因为他平时总是安安静静地坐在那里，没有太多表情，也不怎么举手回答问题。得到了我的表扬，我似乎感觉到他脸上表情有那么一丝丝变化。同时我也突然意识到，刚才我对他的夸赞是真正发自内心的，我觉得他真是个聪明的孩子，只要认真听讲他掌握得很快呢！之后，我还是偷偷观察他，发现他一整堂课都特别认真，后来我提问的问题他开始频繁举手，虽然我没有多次点他来回答，但是我清楚地记得我在课堂上真心地表扬了他很多次，表扬他的课堂表现，肯定他的进步。下课铃响了，我的心情不似于昨天的气馁，感到轻松愉悦，我说不清是什么，只是感觉这节课我好像获得了一些什么。下课后，我没有立即走出教室，我看了看教室，地上有孩子们散落的跳绳，我走过去蹲在地上收拾，有同学见状也走过来一起收拾，我感觉很好，突然那个课上一直得到表扬的小男孩走过来说，“老师我决定要好好学英语了。”我抬头看着他，满心欢喜地问，“为什么你突然决定要好好学英语了？”，他说，“我妈妈说我的英语不太行...”，他话音刚落我就接着说，“怎么会不太行呢，我觉得很棒啊，我听了你的阅读发现你读得很好，很认真，还有今天，我觉得你很有学英语的天赋，一认真听立马就掌握了！”上课铃响了，他赶紧回到座位上了，我站了起来，揉了揉脖子，体验了一把平时孩子仰着小脸跟老师说话的感觉，果然人与人沟通还是平视最舒服。
我走出教室，一面欣喜着孩子的变化，一面回想着孩子的那句，“我妈妈说我英语不太行...”，评价对孩子影响重大，尤其是父母和老师的评价，正向的评价会引导孩子朝着父母和老师期待的方向前进，而消极的评价却是孩子前进的终结者，我们希望评价更多的是能成为工具，而不是盖棺定论。所以我想，要和孩子家长沟通一下，我们共同帮助孩子进步，我给孩子的妈妈发了一条信息：
坤坤妈妈，今天孩子在学校表现特别棒，英语课上很积极，我表扬了他，孩子下课过来跟我说“我决定以后好好学英语了”，我特别开心，孩子还说，妈妈说他英语不太好，我跟他说他特别棒，很聪明，一认真听，他就能够很积极地回答问题，很棒。我想在孩子心里种下一颗种子，他可以学好英语的种子，希望您跟我一起保护孩子心里的小种子，让它能长起来，我相信他。咱们不评价孩子，好的给表扬，不好的给期待，让孩子一直能有一股劲儿，相信孩子一定会给我们惊喜！
孩子妈妈给了我积极的回应，让我更加有信心帮助我的孩子在英语学习上取得进步。
故事到这就结束了，其实也刚刚开始。小种子哪有那么容易发芽，还不是需要阳光雨露的不断滋养，而我完全愿意成为小种子们长大的阳光和雨露，因为通过这次，我也收获了很多，是孩子们让我相信爱的力量。
感谢我的孩子们带给我的成长，让我开始相信种子，相信爱。
