| 引导学生写《长津湖》观后感
史丽平
电影《长津湖》讲述的是朝鲜战场上的一场艰苦卓绝的战斗，体现了中国人民志愿军顽强的意志和必胜的信念，学生们观影后会感到震撼，受到鼓舞，但是怎样才能让学生在观影后写好观后感呢？
首先，观影前做好背景铺垫。学生们虽然在历史上学过抗美援朝战争，但是对抗美援朝战争的认识大多还停留在书本上，还没有能够充分感受到战争的艰苦程度和重要意义。观影前，老师专门介绍了长津湖战役的悲壮与艰苦和重要意义，正是这场战役扭转了整个朝鲜战场的形势。但是这场战役究竟有多艰苦、多悲壮呢？志愿军战士又是靠什么赢得这场战役的呢？信念？意志？团结？请同学们观影的时候仔细观察、认真体会。
其次，观影后分享交流。分享交流的要求是学生用电影中的细节证明自己的观点。比如：有的同学认为战争胜利来自顽强的意志，从电影中的战士穿着单薄衣服和严寒天气斗争、在雪地中吃冻土豆、在雪地中埋伏等等细节中可以感受到。按照这样的思路，学生在分享中可以得到启示：用细节+观点的方式可以快速形成作文框架。
再次，写前具体指导。这个环节的主要任务是首先拟个题目，然后把刚才分享交流的口语转化为书面语。这个环节看似很简单，但是也不太容易做到，书面语需要更准确、更客观。观后感的题目不建议用—“《长津湖》观后感”，主标题一定要和中心有关系，起一个“高雅”的名字能够为文章增色不少了。学生写作文之间，要求学生列好提纲：明确主题，然后从三个侧面表现主题，每一个侧面都可以用电影细节+观点阐述的形式。这样的指导之后，学生们的写作过程顺畅了很多。虽然也有过多描写场景的作文，但是整体来看学生有“观点”意识和主题意识。
最后，写后修改指导。写后的修改指导建议包括：1.描写场面的语言太多，主题不够清晰。2.所描写的细节并不能证明观点，也就是说在描述细节的时候没有观点意识，随意而写。比如毛岸英的牺牲，如果突出信念主题，就可以重点写他带着必胜的信任，不顾危险，毅然返回，抢救文件。如果突出责任主题，可以重点写他为了完成任务，为了避免损失，毅然返回，抢救文件......一个细节、一个故事可以被从多个方面解读，就看我们怎样阐述才的证明观点。
作文指导的关键在于思路，教师在教学作文的时候，一定要先找到架构这篇作文的支点，建构一个作文框架，按照这个作文框架写文章，作文就变得简单了。这篇观后感有一定的厚重感和悲壮感，也许是因为有代沟，学生们对那段历史都是很陌生，所以写出来的也是轻飘飘，没有感情色彩。经过思路架构的作文，不仅仅思路更清晰了，文章的感情色彩也更强烈了，学生在写作的过程中感情得到了升华。
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