Day7
做安静的有效的教师培训
——成人学习原理及对教师培训管理者的启示
今天的众筹众智——课前一招
利用“插入”美化ppt
插入 →对象 →由文件创建 →浏览 →找到文件 →确定
（和超级链接的区别：更加稳定，换多媒体环境后无需重新链接）
今天上午是章坤老师的课。
章老师反复提到了“成人学习”。
成人学习，在这里特指“教师培训”。
什么是教师培训？
有人戏言：
教师培训无外乎三“xi”而已——学xi学xi，休xi休xi，联xi联xi
这个怎么说呢？
首先跟学友的心态有关。
同样是培训，心态不同，态度就不同，收获自然大不同。
当然跟培训管理、培训课程、专家团队都有很大关系。
其中做“安静”的培训，给我了触动。
的确，
有趣不是培训中那些和学习内容无关的玩笑、游戏或者娱乐活动，而是人们在参与学习过程中寻找到的纯粹的学习乐趣。
纯粹的学习乐趣来自发现自己理解了新信息，掌握了新工具和新技术，发现了自己的能量和优势
讲师不需要具备喜剧天赋，我们可以通过让学员参与实践的方式，调动他们的热情，使得每个人从自己的学习过程中获得能力或者乐趣。
一言概之，
学习效果和学习过程的有趣程度成正比
章老师作为一名培训“老兵”，他的反思和追问，值得每一位培训者反思和追问：
一、我们是谁
思考：我们在培训管理中扮演什么角色？
如果培训项目的实施是一场大戏，教师培训管理者的角色是：
1.制片人 挖掘整合资源 经费 授课教师
2.编剧 主题确立与课程设计
3.导演 做好过程调控 学员 专家
4.剧务 做好协调和服务
5.演员（联袂主演）呈现知识与意义 没有培训是万万不能的，但培训绝不是万能的
6.顾问 问题诊断和指导
二、他们是谁
成年人 特殊的学习者
学习者 通过经验改变行为
投资方 为组织需求、工作需求和个人需求买单
裁判员 绩效评估的重要主体
消费者 享受培训服务
1.成人与成人学习
美国著名成人教育家诺尔斯说：“现代成人教育，多有失败，皆起因于把成人当成孩子，把用于儿童教育的原理和技术运用于人教育。
1）如何理解成人
有责任有担当
2）如何理解学习
一定是基于经验，基于经验的改变
一定是有效的
知识学习效果：记忆和有效提取
技能训练的效果：自动化反应
态度形成的效果：态度发生改变
培训者怎么才能更有幸福感？
我们绝不能是卑微的忙碌者。
场景化设计培训课程
教师培训要高度关注学习者真实的工作、影响因素。着力解决学习场景和应用场景的问题。
721学习法则
场景化设计方法：
一勾兴趣
二学方法
三练本领
成为高手的三个关键
发现技术
刻意练习
及时反馈
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《重构学习体验》
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