我 进 步 啦
文‖陶小莉
爱是教育永恒的主题，作为教育者的我们对学生的爱必须是真诚的。绝不能是为了追求某种教育效果，而故作姿态的“平易近人”。班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时甚至惊心动魄的过程。面对后进生，我们永远无法预料，明天他会给自己惹什么祸事。所以说教育每天都是充满悬念的。
如何解决这些悬念呢？唯有真诚的去爱他们，用心灵赢取心灵。事实证明，我们必须能够接得住孩子的坏情绪，能够接纳孩子，才能教育孩子。
我刚刚在微信公众号上听了王君老师的直播。今天她分享的话题是“做班主任最高级的休闲方式是什么？是云淡风轻的处理学生的缺点。”她用事例证明，孩子只是个孩子，有时他们闹情绪，只是想在老师这撒个娇。王君老师说，对待学生的坏情绪，我们要能接得住，接纳他、稳住他、拖住他、悄悄地帮助他化解情绪、消化情绪。
她的观点让我很兴奋，因为近段我也曾很成功地帮一个孩子化解了他的坏情绪。听了偶像王君老师的直播，我激动不已，我发现自己在从教之路上又有了新进步。
今年，我依旧带六五班的语文课，同时兼班主任工作。如今已经开学三周了，我发现班里有个喜欢闹情绪的“小可爱”。
他叫文卓，皮肤白白净净的，一双炯炯有神的大眼晴，超级帅气。但有时他的举动总是让你爱恨交加、苦笑不得。
开学第一天送路队，我让班里同学站好队后领着他们下楼。到了楼下，有学生告诉我说，他前面的同学站到了六四班的路队中。我问他叫啥名，他说不知道。然后我俩就到六四队伍中去找，文卓有意用书包挡着半个脸，很明显是不希望我们看见。那位同学试图拉文卓出来，我示意他不要那样做。相信他这样做一定有他的原因，大庭广众之下拉他出来，一定会伤了孩子的自尊心。所以，我给四班的老师交代了一下，就让他跟着四班的路队离校了。下午入校，我问他为什么要那样做，一开始他吞吞吐吐的说不想和好朋友分开，但越说越生气，抱怨学校分班不科学，每年都会硬生生地把他和好朋友拆散。我说:“珍惜友情，很值得表扬。要不，我把你的想法跟年级领导反映一下？”
“好呀，好呀！”拍着手说，“能不能把我的好朋友都调过来呀？全班调就更好了。”
“愿望太大了吧？这不是把学校的工作打回暑假前了吗？你说可以吗？”
他不好意思地笑了笑说：“我也知道不可能。”转身竟离开了。从那以后，他再没提过分班的事。
这件事若放在以前，我肯定讽刺又挖苦：“啥事都按你的意思呀？你是谁呀？老几呀？学校有学校的规矩，你以为是你家呀！”甚至会把这事当作茶余饭后的谈资、笑料，让全年级的老师都认识这位“出格”的学生。
庆幸的是我在读博、写博的过程中，真的进不了。我不会再无端放大、强调孩子的缺点。
其实，很多时候孩子并不是向我们讨要说法，他们只是想找个人发泄一下自己的情绪，谈谈自己的观点，并不想寻求什么结果。如果我们缺乏对学生的理解，不具备同理心，仅用一些空洞的、无关痛痒的规则、道理去教育孩子，他们的情绪在我们这里就得不到排解。我们用原则取代了对具体问题的分析，用所谓的理智、甚至榜样取代近在眼前的学生，看似是有针对性的开导，实则毫无意义。
王君老师说，在孩子发泄情绪的时候，最忌讳讲规则、讲纪律。孩子并不是不知道这些，他们心里清楚得很，但是就是控制不住自己的坏情绪。如果我们不能顺势利导，不帮他们排解，他们就会永远对我们关上心灵的大门。
如果不能走进孩子的心灵，我们的教育就如隔靴搔痒，疗效甚微、甚至无济于事。
在每日的教育工作中，诸如此类的事情有很多。只要我们能站在孩子的立场上尊重他们、理解他们，事情就会自然而然的化解。孩子真的很纯真、很善良、特别懂得感恩。
这两周，每天只要我上课，文卓就会拿着自己的抹布跑到讲台上，很真诚地问:“老师，黑板擦不擦？”满脸期待的看着我。得到默许后，他就会把黑板擦得水洗一般净。我真的很感动。多好的孩子呀！
教育是心灵的艺术。发自内心地尊重孩子，站在孩子的角度理解孩子，我们才能拥有更多的教育“艳阳天”。
