把更多的关爱分给后进生
作为一名老师，课堂上会把自己的关注点放在哪里呢？优等生？中等生？抑或后进生？绝大多数老师课堂上，都更容易关注那些优等生，这也很好理解。他们往往能在课堂上给予我们更多的回应和更好的配合，但我认为其实更需要我们关注的应该是那些后进生。
最近，我常常幻想自己是班级里的那个后进生，坐在“我”的英语课堂上，那会是什么样的感觉？老师讲得眉飞色舞，甚至有点张牙舞爪，旁边的同学大多被她吸引，有点无心与我“交流”。好不容易有一个和我对上了眼，又被老师夸张的表情和动作给吸引去了，怎么这么不讲义气！大家时而嘻嘻哈哈地做游戏，时而激情高涨地跟读，各组之间还扯着嗓子PK来PK去的，很有趣的样子呢，我也跃跃欲试。无奈，好像又完全听不懂，都说得什么啊？睡又睡不着，听又听不懂，动又不敢动，简直快疯掉了！一想到这样的日子还要持续好久好久，甚至是持续好多年，恐怖和绝望就不自觉地冒出来了。
虽然这只是我的设想，但其实也是现实。假设一个孩子从小学三年级起成为了一名后进生，四年级完全跟不上了，按照我国的九年义务教育要求，他至少还必须上学6年。以每年上学180天为例（除去假期和周末），那么他就还需要上学1080天，以每天三节文化课为例，未来还有3240节让他无聊、痛苦甚至抓狂的课要上！多么触目惊心的数字啊！倘若这个孩子还不够幸运，没有被家长和老师发掘到自己在音乐、绘画、体育等领域的特长，一直沉浸在自己后进生的阴影中直至成年，那可不就是一部人间悲剧啊！
为什么今年这样的感触如此之深，因为今年带的是六年级。之前带三年级时，我对自己的教育底线就是：除了智商有问题的，绝对不允许有一个不及格的，我不能容忍因为自己的无心之失，让任何一个孩子在学习英语的起始阶段成为一名后进生，那样我自己的良心上过不去。当然，因为大班额的问题、学生的智力水平问题、学生身体状况问题，以及家庭问题等，似乎随着年级的增长，后进生的出现也变得势不可挡。但是，我还是觉得有必要时刻提醒自己：上好一节课就是一个老师最好的师德！关怀后进生就是一个老师最高尚的品德！
