| 学以解惑，用以求真 ——读《学生管理的心理学智慧》的一点感想（十三） 阅读完了《学生管理的心理学智慧》，感悟颇多，确实像作者所说，很接地气，从心理学角度分析了学生成长特点，提出了班级管理的各方面的策略。书中有几点写的非常好的，可以说是一解心中长久的困惑。 经常听专家、名师的报告，这些报告做的非常好，为啥到自己这儿就不管用呢？我对此深有体验的，听专家、名师的报告，我笔记都记得非常详尽，也曾经想试试，结果往往乘兴而去，不了了之。 作者认为专家、名师基本来说，讲班主任管理的时候，他们省去了班级组建阶段和磨合阶段，这是最难的、也最不好带的阶段。专家、名师往往是在第三阶段出成绩的时候，拿成绩给我们展现出来。别人的经验是在不同阶段使用的和总结的，我们使用的时候，总想一下子套到各个不同的阶段，结果就是不匹配了，所以理解了别人的经验为何不好用！ 学习别人的经验还是要融入、化为自己的班级管理中，而不是去死板硬套。 在班级管理中，有些学生倾注了老师大量的心血，给他讲道理、举例子，说明学习的重要性，但是就是教不好，总觉得是做教师的失败。有些时候就在思考，是教师的做的不好吗？作者认为有时候，某些学生是教不好的，当教师要承认自己的无能。我们必须看到，一个人的成长其实是遗传和环境共同作用的结果，而教师只是学生成长环境中的一小部分而已。哎，有时候，教师的力量还真的是渺小的。 作者认为，希望在教师的努力下，把所有的学生能愉快的健康的成长，成为有益于社会的成功人士，这是不现实的。那种妄图改变所有的学生的想法，基本是变态的想法，很多学生最终的如何发展，教师是无能为力的。教师作为一种职业，自然需要专业精神、敬业态度，该干的工作要干，但要承认不是所有的问题、所有的问题都能解决的。由此可见对孩子们来说，自律真的很重要，养成好的习惯真的很重要；从小就培养孩子的良好习惯，对家庭、对家长老师也是重要的使命，不要把所有的一切，期待着奇迹在学校发生。 想象也是，一个人好多年的学习习惯或者行为习惯，不是教师几句话、几次谈话能够解决的。但是看过书之后呢？我也更加懂得作为一个教师，我应该要做什么，那就是我们尽到做教师的职责，做到班级管理的职责。。 这说起来，倒是有点人们常说的“道”和“术”的味道，看完此书，明白了学生管理的工作不仅仅是凭着爱心和耐心才能做好的工作，当然作为教师，爱心和耐心是最基础的；学生管理工作更是一门艺术，更是一门科学。这就要求自己多学习、多充实、多向名家学习、学习好的策略，化为己用。 像作者说的那样：我们必须依据师生互动的规律，做好教师的自我定位，按照社会互动的法则去影响和促进学生的成长，遵循班级发展原理，去动态的营造一个有利于学生发展的环境。只有这样，才能把学生管理的工作做好，才能让我们的学生的健康成长，才能让我们的教师真正过上幸福的教书育人生活。 忽然发现，班级管理需要心理学的强大支援！ |
