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一波三折的教学设计
——《全世界都想上的课》读中行
王亭 郑州市二七区西胡垌小学
桥本武先生在《全世界都想上的课》中提到了“绕远而行”一词，表达自己带着学生扎扎实实打国语基础的决心，在不久前的一次公开课准备工作中，我也体验了一把绕远而行，弯弯绕绕地修改着教学设计。 本来已经定稿的《昆虫备忘录》，在办公室热心老师的提醒下，我删除了第一部分的教师范读和识字方法环节，以免出现重点不突出、时间不够用的课堂失误。 这一点给我很大警醒，平时的课堂设计我很少注重环节时间，那次公开课拖堂就已经是给我的提醒了，这次却还是犯了同样的错误。 课间休息，我打开教师参考用书，无意中发现教参上竟然有一篇教学设计范例，里面的教学流程和我设计的差不多：先是解决字词，然后交流感兴趣的部分，重点是后者，在交流过程中提炼出“有趣的猜测、想象和描写，以及作者书写的角度：动作、声音、别名、类型”并板书，这算是通过赏析有趣的句子来展开写作方法的教学。 和我设计不一样的地方在于，字词更简略，而是有针对性地介绍“录”字，然后自然而然地引出课题中“备忘录”的意思。 第二、课文内容梳理的这个环节改为小标题命名的由来，让学生对教材把握更透彻、全面，帮助学生积累写作方法。 第三、在谈学生感兴趣的内容时更有章可循，之前我在备课时对这个环节就很有疑惑，在纸上写写画画了很久去考虑板书设计，根本原因是自己没有把作者介绍昆虫的角度和方法梳理清楚。现在看来，作者介绍昆虫的角度有：动作、声音、别名、类型、外形，另外还有作者的猜测、想象和生动的描写，更为文章增添了童趣。 板书是一节课的纲领，一节课结束，只看板书就知道这节课的教学流程和设计思路，当然也能看出一节课的教学重难点。如果在备课中对板书存在很大疑问，那就说明这节课的教学思路还不够清晰，教学重难点还不够明确。 这篇教学设计没有强调对课文当中一些类似于白描手法句子的强调，我觉得如果孩子提到了，是可以加以引导的：“这些句子并没有很生动的形容词或者比喻句，但是还是把昆虫的样子真实地展现在我们眼前，这样的写法也值得我们学习。” 如果课堂时间充裕，可以让孩子们在课上完成小练笔，当然，可以出示一些昆虫图片来给学生参考。 只在此山中，云深不知处。就算没有达到预先目标，尝试了，也能在过程中看到更多美丽的风景。带领学生在学习中踏实打好基本功、在备课中不厌其烦地修了改、改了修，看似原地踏步，观念和认知实则在悄悄地改变，这就是绕远而行的秘密。 |
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